大學對外漢語專業英國文學課程教學探討

張婭丹

摘 要： 現代社會國際化進程日益加劇，大學對外漢語專業的設置正是在國際化的需求下應運而生的，其就業方向主要是對外教授漢語課程。而英國文學作為英國人民創造性地使用英語語言的產物，這就要求學生在習得英語語言的同時學習并了解英國文學及文化，這也是對外漢語專業開設這門課程的目的之所在。非英語專業如何使學生對英國文學課程感興趣并學有所成，需要教師在課堂教學中下工夫。

關鍵詞： 對外漢語 英國文學 教學方法

對外漢語專業亦稱漢語國際教育專業，隨著現代社會各國交流的日趨頻繁，此專業在許多高校越來越受學生青睞。近年來，漢語教學在世界各國發展迅速，對外漢語專業的人才需求也在不斷增加，在國內，對外漢語專業最早于1981年在北京語言文化大學開設[1]。在對外漢語專業課程設置中，英國文學是一門必修課，其開設目的是使對外漢語專業學生了解并習得英國古代文學及現代文學。就如何給非英語專業學生上好英國文學這門課程，本文從以下幾方面進行探討。

一、針對專業特色，靈活調整教學內容

對外漢語專業培養方案明確表示，本專業學生通過學習中外語言、文學、文化知識和對外漢語教學的相關理論，接受跨文化交流與溝通等方面的訓練，具有從事國際漢語教育、中外文化交流及跨文化溝通等相關領域的實際工作能力。該專業就業方向明確，開設英美文學課程旨在使學生了解更多西方文化、文學基本知識，并非要求對英美文學作品做深入學習與研究。了解對外漢語專業的培養目標以后，筆者有意識地在課堂上向學生展示一些介紹英國文化的圖片與視頻。例如，在第一節課中，我首先問學生是否知道英國這個國家的真正涵義，如我所料，即使在高中時期學過地理，大部分學生仍不能立刻回答英國包含哪幾個部分。試想，倘若學生連英國包含哪些部分、英國的歷史都不了解，則研究英國文學又有何意義？于是，我給學生播放了一個“12分鐘了解英國的歷史和文化”的視頻，該視頻很詳細地用英語介紹了英國國名的由來、歷史及選舉制度。略顯枯燥的英國文學課堂適當播放與教學相關的視頻片段，不僅可以使學生圖文并茂地了解所學內容，吸引學生的注意力和興趣，英文視頻對學生的口語也大有裨益。

二、結合學生水平，給予更多基礎英語教學

畢竟不是英語專業，對外漢語專業開設的英語課程相對有限，如何利用有限的課堂時間使學生在英語基礎知識，如口語、詞匯量方面有真正提高，需要教師在了解學生英語水平的前提下有目的地實施教學。例如，在講到莎士比亞的著名愛情悲劇《羅密歐與朱麗葉》時，使學生認識到英國封建制度和資本主義制度交替時期的歷史及掙扎于人們心中著的個性解放。我會把中國的古代文學《牡丹亭》拿出來與之比較，使學生通過對主人公內心獨白的解讀，了解中國封建社會時期青年男女的愛情與英國封建社會之不同。前者含蓄而保守，后者熱情奔放、無所顧忌。學生在比較閱讀時自然而然地學習了中西方文化的差別。此外，督促學生在課下進行英語學習，給學生布置一定的學習任務，也是督促非英語專業學生學習英語的有力措施。

三、激發學生進行英語學習的動力

國家漢辦每年都有針對應屆本科畢業生的“漢語教師志愿者”項目。此項目是目前一個非常重要的國家項目，旨在全球化的今天在全世界推廣漢語及普及漢語。隨著近幾年中國經濟的迅速發展，各個國家漢語學習需求不斷增加，漢語志愿者的選拔規模與近幾年相比也在不斷擴大，這對對外漢語專業的學生來講無疑是一件令人欣喜的事情。2014年9月，河南省教育廳組織了“我是中文使者”宣傳活動，赴各個國家的漢語志愿者來我校進行宣講，分享其在國外任教的種種“酸、甜、苦、辣”。對外漢語專業的學生聽了此次宣講以后很受鼓舞，很多學生有意向出去教授漢語，傳播中國文化，使學生更加堅定了學好英語、了解更多外國文化的決心。在課堂教學中，很多學生開始努力嘗試用英語回答問題。

四、讓學生盡可能參與到課堂教學活動中

為了使學生對英國文學這門課程感興趣，并投入更多時間了解英國文學，我對課堂教學及課堂任務做了布置。把學生以6人分為一組，每一組都要對一個時期的文學代表作者、作品經PPT進行教學展示、講解。這一教學任務的設置不僅使學生能夠主動閱讀文學著作，對文學作品進行分析，而且能夠提高PPT制作技巧及鍛煉學生的膽量、提高教學技巧，從而提高學生的整體素質。此外，學生的講解更容易吸引同學的注意力，使學生從演講者身上吸取優點、找出不足，從而使略顯枯燥的文學課堂活躍了很多，也使更多學生對此活動產生興趣。為了使小組成員都能參與這一活動，我讓每一組選擇一名評論員，對其他組的教學展示進行評價，由一名介紹者對本組組員進行介紹，介紹者與評價者都被鼓勵用英語展示。實踐證明，這一活動使學生從課堂參與者轉變為課堂引導者，不僅鍛煉了講解者的語言表達能力和課堂教學能力，其他學生的注意力也容易集中到課堂上。

教師除了在課堂上合理安排教學活動外，課下備課時仍需做很多準備工作。首先，教師需要非常熟悉教學內容。上課時雖然安排時間讓學生對課堂內容進行講解，但是學生的講解內容畢竟有限、欠充分，這種情況下教師需要作補充，外國文學課上更是如此。如學生在講Francis Bacon的《論婚姻和單身》時，對于培根對婚姻和單身的觀點理解得并不十分透徹，對待其對婚姻的態度也并沒有明確表示。在講解整篇文章時也只是泛泛而談，這可能與非英語專業學生的英語水平有關。堂下的同學聽得一頭霧水，有的同學只是看看熱鬧。這種情況下，就需要老師“救急”，針對學生沒有講到的要點做必要補充，最終目的是使學生對作者、課文節選、寫作背景都有明確認識。

五、結語

英國文學在英語文學中占有特殊地位。英國文學是生活在歐洲西部英倫三島上的英國人民在漫長歷史發展進程中創造的英國文化與文明的精華，是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。要真正掌握英語，讀一點英國文學是十分必要的[2]。對外漢語專業學生若能充分利用有限的課堂時間真正了解英國文學，則對于其學習英語語言、了解英國文學及英國文化的精髓將大有裨益。

參考文獻：

[1]王妹妹，洪思思，何聰.淺談對外漢語專業的就業形勢[J].理論觀察，2007（04）：133-134.

[2]王守仁.英國文學選讀[M].北京：高等教育出版社，2011.