讓音樂學習“看”得見

黃美華

黃纓嵐老師執教的《雷鳴電閃波爾卡》是一節以欣賞教學為主的綜合課。感受與欣賞是音樂學習的重要組成部分，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。很多教師怕上音樂欣賞課，他們認為，欣賞音樂無法將成果具象地呈現在某個客觀事物上，教師無法看見欣賞者一系列的心理活動，如音響感知、情感體驗、想象聯想、理解認識等。但在這節課上，黃纓嵐老師讓學生欣賞音樂的過程變得“可知”“可感”“可見”，通過教師精心創設的情境和精心設計的音樂活動，讓大家清楚地“看見”了兒童的音樂學習過程。

課程伊始，她請學生學做“小指揮”，用指揮圖示體驗二拍子波爾卡和三拍子圓舞曲的不同韻律。學做“小舞蹈家”，用動作體驗兩種舞曲的不同步伐。在教師精心創設的情境中，學生全身心地投入，以身“體”之，用心“驗”之。這種情境式的參與活動符合兒童的心理特點，深受兒童喜愛。在拓展延伸環節，黃老師精心準備了與《雷鳴電閃波爾卡》有異曲同工之妙的《狩獵波爾卡》和《爆炸波爾卡》。她讓學生從聽覺入手，認真聆聽音樂，根據自己的想象，在括號里填上合適的詞。猜謎是學生最喜歡的活動之一，他們的想象力異常豐富，答案也五花八門。兒童的快樂源自創造，他們嘗試將身邊的物品想象成定音鼓和镲，創作表現“雷電”對話，充分感受自然中的風雨交加、電閃雷鳴的場面。在全體學生整齊地用雙手和凳子演繹雷與閃電的“對話”時，我們欣喜地看到，學生的身子向前傾著，嘴巴張得大大的，渾身上下充滿了音樂的靈氣和藝術的氣息。

兒童學習音樂的方式“看”得見。有研究者曾經對人的肢體語言做過研究，得出的結論是：在學校里，學生的參與度越高，成績越好。音樂是實踐性很強的學科，“參與”是音樂學習最好的方式。

在這節課中，黃老師抓住每個樂段中不同的音樂要素，設計不同的參與方式來讓學生聆聽音樂。在主題a的欣賞中，黃老師用波爾卡常用的舞步“踏點步”來體驗不斷重復的二拍子波爾卡節奏。接著，她又引導學生觀察教師在什么地方變化了舞步？并思考她新加入的“跳踏步”與第4、5小節節奏的關系，進而讓學生了解音樂家創作音樂的靈感來源于波爾卡舞蹈。

在欣賞主題b時，黃老師換了另外一種方式——圖形譜。黃老師設計的圖形譜用點和圈將旋律的高低和織體的變化表現得非常清晰，接著她引導學生先看圖形譜，然后用動作將音樂的變化表現出來。學生的耳朵聽著音樂，眼睛看著圖形譜，身體隨著音樂顫動……各種感覺器官協同作用，呈現了一個“立體的”欣賞過程。

在主題c的欣賞中，她先讓學生聆聽音樂，找到“镲”與“定音鼓”誰先誰后，然后隨著音樂一起敲擊。這種欣賞方式，要求學生對音樂的關注程度極高。當學生的演奏與音樂協調一致時，旋律也就印刻在學生的腦海里了。

在黃老師的音樂課上，我們不僅“看”見了兒童學習音樂的狀態；也“看”見了他們欣賞音樂時復雜的思維方式和心理過程；我們還“看”見了音樂教育背后的教師。黃老師深知音樂教育是培養人的教育，她選擇了多首施特勞斯家族的圓舞曲和波爾卡給學生欣賞，和學生約定在來年的新年音樂會上不見不散。黃老師是一個對音樂教育癡迷的人，上百遍的聆聽揣摩、反思修改，讓她的教學技藝日臻純熟。黃老師是一個愛兒童的人，她真心喜歡學生，關注兒童的音樂學習，并努力讓音樂課成為兒童的真愛。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第二附屬小學）