對中學(xué)歷史教師在國培教育中的幾點思考

陳九祥

摘 要： 教師應(yīng)通過國培教育，接受先進教育教學(xué)理念，了解歷史研究前沿問題，開闊知識視野，促進專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞： 國培教育 歷史教師 教育教學(xué)理念

一、接受先進的教育教學(xué)理念

培訓(xùn)不僅使我對新課程改革有明確認識，而且使自己在教學(xué)方面有長足進步。時代在進步，社會在前行。同樣，教育教學(xué)理念應(yīng)與時俱進。培訓(xùn)期間，導(dǎo)師精心組織，學(xué)員發(fā)帖跟帖，積極探討，揚長補短，共同進步。不同思維方式就有不同思考、處理方式和不同結(jié)果，轉(zhuǎn)變思維方式就會別有洞天。教師要緊跟時代步伐，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升至有效教學(xué)，善于進行教學(xué)反思是關(guān)鍵，教師必須在教學(xué)中反思，并有效實施反思性教學(xué)，在反思中感知學(xué)生的學(xué)，在反思中修正自己的教育，在反思中不斷提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

二、強化素質(zhì)，了解歷史研究的前沿問題

歷史教師必須時刻保持充電狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，將在學(xué)科知識方面得到全面補充。作為一名歷史教師，自我感覺專業(yè)知識不扎實，現(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)人才。通過聆聽專家講課，從教學(xué)到教研，都讓我在知識海洋中暢游。雖然專家們的講課是短暫的，但啟迪思維，把我們領(lǐng)進新思維的大門卻是永恒的。

新教材內(nèi)容多、頭緒多、涉及面廣。課時少，教學(xué)難度大，教師要在依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材的基礎(chǔ)上，敢于大膽取舍，敢于放棄，對教材內(nèi)容進行選擇和再創(chuàng)造。第一是精簡教材，課標(biāo)不作要求的、內(nèi)容比較簡單的、不利于教學(xué)整體設(shè)計的教材內(nèi)容，就少講，甚至不講。精簡教材不能損害教材的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性。第二是補充教材，教材編寫得學(xué)生不好理解的，又是課標(biāo)要求的內(nèi)容，教師要以教材為依據(jù)，適當(dāng)充實教材內(nèi)容，增設(shè)背景或材料或活動，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還要對教材進行加工。不是說隨意對教材妄自增刪，如為了講好重點，達到教學(xué)目的，可以將歷史過程講得具體生動些，給學(xué)生一些感性材料，對于重要人物的言行，多著一些筆墨。這都是對教材的補充，這樣做可為培養(yǎng)學(xué)生分析能力打好基礎(chǔ)，引起學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的特殊興趣。

歷史是復(fù)雜的，人類社會存在著各種關(guān)系，不同的時期、不同的階級，站在不同角度觀察歷史就可以得出不同的結(jié)論。對于近現(xiàn)代史，以前教材基本按階級關(guān)系、階級斗爭和革命發(fā)展線索貫穿，注重講農(nóng)民起義的推動作用。每個朝代的末期都有一場或多場戰(zhàn)爭。如秦末、漢末等社會的更替，歷史的前進就是靠農(nóng)民起義推動的。農(nóng)民起義的原因就是階級矛盾，從這個角度觀察近現(xiàn)代史中的某些問題就比較狹隘，傳統(tǒng)史學(xué)注重歷史概念的傳授，重視基本史料的作用，有嚴(yán)密的邏輯推理。而現(xiàn)代史學(xué)觀點讓史學(xué)與各學(xué)科聯(lián)姻，采用跨學(xué)科辦法，擺脫客觀主義的束縛。轉(zhuǎn)換視角運用現(xiàn)代史學(xué)觀點使我們獲得新的啟迪、新的認識。對洋務(wù)運動的評價可以看出，老教材突出洋務(wù)運動維護清朝的統(tǒng)治，幾乎是否定的。而現(xiàn)在教材用現(xiàn)代史學(xué)觀點解釋，肯定它是一次失敗的統(tǒng)治者的自救運動，客觀上對民族資本主義起到促進作用，作為清政府自上而下的改革，洋務(wù)運動雖然沒有達到自強御侮的最終目的，但還是使中國邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動的，是被世界潮流推著走的。我們看重的是，這場運動是否順應(yīng)世界文明前進大潮，是否代表先進的社會生產(chǎn)力，是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過渡作出了貢獻。現(xiàn)代化史觀在堅持唯物主義基本原理的前提下，扭轉(zhuǎn)了過去不少教條化的認識，提出了許多新觀點，開闊了學(xué)生的視野。初中新教材對農(nóng)民起義章節(jié)做了大量刪節(jié)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代史學(xué)觀點。

“活到老，學(xué)到老”，這句話對教師來說是很有現(xiàn)實意義的。如果教師僵化思想，喪失學(xué)習(xí)熱情，就無法成為一名合格的教師，更談不上成長為一名優(yōu)秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，現(xiàn)代社會中各種知識更新?lián)Q代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，不愿意學(xué)習(xí)，則勢必跟不上形勢，因而隨著課改進行，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念。

三、培訓(xùn)——教師專業(yè)成長的必然選擇

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認識到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論知識。第二，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第三，要做新課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與其他社會成員合作。第四，中學(xué)教師應(yīng)該不僅是一個教書匠，還應(yīng)該成為一名專家型教師，而這一點正是當(dāng)今大多數(shù)中學(xué)教師不具備的，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師不斷學(xué)習(xí)、永不停息。

四、結(jié)識同行，開闊視野

遠程教育培訓(xùn)不同于以往我們接受的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建了一個虛擬的教育空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了觀看一些專家的視頻外，還應(yīng)通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會，共同學(xué)習(xí)，加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。同時，參加培訓(xùn)的學(xué)員不要統(tǒng)一時間和地點，可以根據(jù)自己的計劃隨時學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時，需要充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。所以通過培訓(xùn)進行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的重要途徑。此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。同時，還應(yīng)建立友誼紐帶，平時只能在報紙雜志上見到的名師，通過此次機會，終于可以一睹尊容，亦為樂事。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個開始，關(guān)鍵是在今后教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)運用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)更上新臺階。

在新課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念，與時俱進，全面提高素養(yǎng)。加強教師之間的協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。