抓好活動課，提高語文素質

孫義林

摘 要： 抓好各種形式的活動課，能激發學生興趣，使語文知識得以運用和鞏固；能變封閉式課堂為開放的大課堂，營造良好的大語文環境，進而全面提高學生的語文能力。

關鍵詞： 活動課 學生興趣 語文素質

《九年義務教育初中語文教學大綱》明確指出：“語文課外活動課是語文教學的重要組成部分，必須加強指導。”要轉變重知識傳授輕能力培養的傾向，樹立以訓練為主線，學生為主體，教師為主導的教學觀，活動課是有效途徑之一，更是培養學生能力，實施素質教育的重要陣地。

抓好各種形式的活動課，能激發學生興趣，使學生的語文知識得以運用和鞏固；能變封閉式課堂為開放的大課堂，營造良好的大語文環境，進而全面提高學生的語文能力。在利用活動課，實施素質教育的過程中，我們做了一些嘗試和探索。

一、興趣引路

“興趣是最好的老師”，通過讀書匯報活動，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。

針對學生好讀書但不會讀書的情況，有目的有計劃地組織學生課外閱讀，定期召開讀書匯報會。每次活動前，提出計劃要求，限定內容、范圍、時間，指導讀書方法，讓學生明確目標，引導學生選擇書目、進行閱讀。讓學生在閱讀欣賞過程中，感覺與理解、感情與認識交融，然后在班級匯報。

這樣，激發了學生的閱讀興趣，充分利用了課余時間。在一次“我心中的愛國英雄”讀書匯報活動中，學生根據自己的愛好，八仙過海，各顯神通，搜集了從古到今，歷朝歷代的英雄事跡，其閱讀范圍之廣，內容之豐富，令人驚嘆。匯報會氣氛熱烈，發言爭先恐后。全體同學在領略古人報國之志、革命家博大胸懷、仁人志士愛國壯舉中，思想受到了影響，心靈得到了啟迪，同時鍛煉了語言的組織和表達能力，積累和擴展了知識儲備，促進了閱讀能力的提高。

二、練說起步

通過演講，培養、訓練學生的說話能力和思維能力。

“語言是思維的直接現實”。一個人會想才會說；想得多，說得才豐富；想得清楚有條理，表達才流暢有邏輯性。口語與思維互相表里，相得益彰。因此，訓練語言能力的同時也培養了思維能力。

在實踐中，要注意訓練的計劃性和漸進性。先練讀。自選內容，限定時間進行朗讀在練說。從感興趣的話題說起，或評價電視人物，或暢談個人愛好理想；逐漸深化到讓學生觀察體驗生活，然后寫出來，說出來。如“敘述生活中的熱心腸”，“評論生活現象的是與非”等，都是較好的話題。最后發展到限定演講主題，培養學生自寫演講稿或進行即興演講。

演講活動的開展，訓練了學生的說話能力，不善言辭者得到了鍛煉，口語能力強者有了施展才華的機會，同時培養了寫作能力和思維能力，使全體學生的語文素質都得到了提高。

三、板報學走步

學生是學習的主體，只有在他們的積極參與下，才能實現知向能力的轉化。指導學生動手辦報，使語文教學由以教師為主體的“教中學”轉向以學生為主體的“做中學”，為學生提供學習語文的用“武”之地。

1.語文資料報。每周由科代表負責組稿刊出，號召全體學生抄寫積累。資料內容廣泛：閱讀寫作，聽說知識，習題解答，哲理名言，逸事趣聞；要求生動活潑引人入勝，便于記憶。學期末統計每人投稿數量進行表獎。資料報活動面廣，影響力大，且有效促進了學生的課外閱讀和知識積累。

2.手抄報。辦手抄報，旨在培養和檢查學生的閱讀和寫作能力。全體學生輪流承辦，每天都有一張新報刊出。手抄報的內容，既要求有精美的文章或語段并寫出評語，又要求有學生的習作，寫學生對生活的描述和感悟。辦手抄報，學生必須提前準備，設計版面。可以說一張手抄報，給了每個學生練習和展示的機會，從而提高了用語文的能力。

3.書畫展覽。學生審美能力的培養是素質教育的要素之一。每學期辦一兩次書法繪畫展覽，促進了學生書法、繪畫練習，既是語文教學的延伸，又為學生特長和個性發展提供了園地。

這三種辦報活動，使學生把課上學到的知識運用到辦報實踐中，鞏固了知識，鍛煉了能力，調動了學習語文的主動性。

4.把活動課同評價機制更好地結合起來。活動課作為教學內容之一，操作比較繁雜。具體實踐中應注意：要以課堂教學為軸心，把課堂教學內容同學生生活緊密聯系起來，把聽說讀寫能力培養同情感滲透、美育熏陶有機結合起來，把活動課的計劃組織同循序漸進原則有效結合起來。

總之，通過活動課，學生認識到：生活中處處有語文，處處用語文，非學好不可。我們利用了活動課的無限定時間為有限的課堂教學服務。如果把語文教學比做一棵大樹，那么課堂是主干，活動課就是枝葉，繁茂的枝葉能為主干輸送源源不斷的營養。抓好活動課，語文教學就如同多長了一條腿，兩條腿走路，其必然會有美好的前景。