中考物理試題分析及教學建議

李曉玉　郭長江　倪敏

摘 要： 本文主要通過對上海市2010年—2014年中考物理試題的特點進行闡述，對試題結構、試題內容分布情況進行對比分析，從中總結出中考物理試題的命題規律，并對今后的教學提出建議。

關鍵詞： 中考物理 試題特點 試題分析 教學建議

2005年秋季，上海市所有初中全面推行二期課改，了解中考物理命題特點，把握命題規律是非常有必要的。本文通過對近幾年中考物理試卷分析，使教師和學生對中考物理的題型和思想一目了然，并預測2015年中考命題趨勢，增強教學針對性，使學生在有限的時間里達到更好的學習效果。

1.2010年～2014年中考物理試題的主要特點

通過對近幾年的中考物理試題分析，可以把上海市近五年中考物理試題的特點總結為以下幾點：

（1）基于《課程標準》，重視教材，有效引導教學。試題的編制以《課程標準》為依據，試卷測試的內容與《課程標準》的要求保持高度一致。同時，部分試題內容或情境源于初中物理教材，如2012年第10題中的情境圖，源于滬科版八年級上冊“牛頓第一定律”這一節。2014年第23題的實物圖，源于“彈簧測力計的使用”和“電流表讀數”的內容。重視以教材中的內容為素材進行命題，充分體現教材的重要地位，這樣有利于引導教師在教學中回歸教材，重視教材的使用和挖掘，有效引導教學。

（2）試題注重基礎知識和基本技能，貼近生活、社會和科技發展。試卷注重對基礎知識和基本技能的考查，考查學生對基本的物理現象、概念、規律等的理解和運用，摒棄了考查死記硬背知識的做法，而是以考查“基礎知識和基本技能”為核心。同時，部分試題以生活、社會、科技等問題為情景，這些試題充分體現了物理學科與生活、科學技術緊密聯系的特色，同時也實現了對學生情感態度與價值觀的考查。

（3）注重科學探究，體現科學探究的過程。實驗考查是每年中考試題中的重點內容，隨著二期課改的不斷推進和深入，試題重視對學生實驗能力的考查，加強了學生通過實驗數據對獲取信息能力、處理信息能力和運用信息能力的考查。

2.中考物理試題的結構對比分析

2010年—2014年試卷中全卷共26題，總分90分。包括選擇題8題占16分；填空題8題占26分；實驗題4題占18分；2010年—2013年試卷中，作圖題2題占6分，計算題4題占24分；2014年試卷中，作圖題3題占8分，計算題3題占22分。

從2009年起，客觀題分值與往年相比已經下降，近五年已趨于穩定，從題目數量和分值對比可以看出，2010年—2013年試卷結構無明顯變化，2014年試卷在作圖題和計算題的題數和分值上與以往相比略有差別，但整體情況變化不大。

3.2010年—2014年試題內容分布情況

近五年中考物理試題重點知識考查分布規律大致不變，分數比例的波動不大。考查的重點主要以力學與電磁學為主，其中力學占10題左右，分數在33分～41分；電磁學占7題左右，分數在26分～32分，這兩塊內容主要占65.6%～77.7%。聲學、光學、熱學、原子物理、宇宙學等知識大部分出現在選擇和填空題中，其中聲學占0～3分，光學占7～9分，熱學占5～9分，原子物理占0～2分，宇宙學占0～4分，綜合占0～14分。從這些數據中可以看出，上海市中考物理試卷的內容分布是嚴格按照考試大綱的要求命題的。從往年的考綱中可以知道中考物理的主要內容是力學、電磁學等主干知識，而聲學、光學、熱學、原子物理、宇宙學等非主干知識常以選擇或填空題的形式出現。

4.今后教學建議

根據對2010年—2014年上海中考物理試題的研究和分析，對引領學生備戰2015年中招考試的教師提出以下教學建議：

（1）明確《課程標準》的要求，緊扣教材，挖掘教學資源。教師應認真研讀《課程標準》，精讀教材，深入挖掘教材。對教材涵蓋的概念、規律、例題、習題等仔細講解，細心處理教學細節。注意教材中所給的物理情景，使學生懂得教材中每幅插圖、每篇閱讀材料所涉及的物理意義，讓學生學會透過現象看本質，遠離題海戰術，減輕負擔。

（2）重視基礎知識和基本技能，密切聯系生活實際，強化知識應用。2015年上海物理中考命題的重點仍將是考查基礎知識和基本技能，重視對學生運用所學知識分析、解決問題能力的考查。這就要求教師全面教學，使學生形成知識網絡，重視基礎知識和基本方法的訓練。中考試題的考查將更注重聯系生活實際，突出生活、實踐和應用，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。教師要注意在教學中滲透STS教育，聯系生活實際，加強物理與實際問題的結合，提高學生學以致用的能力。

（3）加強實驗教學，培養科學探究能力。試題立足于培養學生的科學素養，注重從過程與方法入手，加強對學生實驗探究能力的考查。教師要加強實驗教學，使學生明確實驗目的、實驗原理、實驗器材的選擇等，注重實施探究式課堂教學模式，有計劃、有步驟地對科學探究七要素進行全面培養，使學生經歷探究過程，培養學生動手動腦、觀察、分析、歸納等解決問題的能力。