創新教法，告別“啞巴英語”的時代

周芳芳

小學英語教學的目的在于對學生進行英語聽、說、讀、寫的基本訓練，培養一定的語感和語調基礎，進而發展小學生的口語交際能力，為其在初中階段的進一步學習奠定堅實的基礎。然而，英語教學因受限于其教學模式的單調，出現了較為嚴重的“啞巴英語”的現象，極端注重書面英語卻嚴重忽略了對學生口語表達的培養。鑒于此，筆者以創新教法為切入點，探討告別“啞巴英語”時代的具體教學措施。

一、創設語境，激活課堂環境

語言學習的第一要義是交流。隨著世界經濟的不斷發展，英語作為一門至關重要的語言工具，在國際上的使用逐漸普及。傳統的英語教學片面地強調書面表達能力，而嚴重忽視了英語學習對語境的迫切需求，導致大多數的學生成為應試工具，英語教育也隨之成為應試教育，雖然學生能夠通過學校安排的理論測試，卻普遍說不出英語、聽不懂英語。鑒于此，在新時代教學設備和教學資源日益豐富的基礎上，教師應當充分利用各種有效途徑為學生創設形象生動的英語語境，激活沉悶已久的課堂環境。

以新譯林版小學英語5A Unit 3 “our animal friends”為例。教師可充分利用學生和動物之間的特殊情感來創設溫暖且舒適的教學情境。首先，教師可先播放一段漫畫視頻，講述各種動物之間的故事。通過生動有趣的動物對話視頻引導學生尋找心中對動物所持有的印象，牽動學生的情感神經，并促使學生不自覺地將自己所喜愛的動物與其動畫對號入座，并可借此引導學生初步認識上述單詞，同時分發多彩多樣的卡片。其次，通過歌曲跟唱環節，進一步鞏固學生對單詞的掌握能力。最后，通過視頻對話環節，引導學生與視頻進行對話，掌握該單元要求的基本句型的使用技巧。原本單調的英語課堂，通過這些不同的情境環節就變得生動有趣，進而直接提升課堂教學的有效性。

二、豐富內容，拓寬思想維度

英語教學離不開學生的興趣和感官刺激，能否最大限度地豐富英語課堂的教學情境和教學內容，成為教師能否把握住學生的興趣點和學習力的重要影響因素，尤其是針對低年級的小學生來說，課堂的愉悅性和內容的多樣性，成為吸引他們的注意力和求知欲的決定性因素。英語教學的宗旨既在于幫助學生形成巧妙使用英語的能力，也在于培養出新一代具有寬廣思想維度的、能夠符合社會發展和時代進步的復合型人才。鑒于此，教師要充分整合多種渠道的多元知識，為課堂灌入更多生鮮的活力，以此拓寬學生的思想維度。

以新譯林版小學英語3A Unit4“My family”為例。該課程的教學目標是引導學生掌握家庭成員等基本句型。如可通過沙畫視頻激起學生的聽課興趣，通過沙畫所繪的不同父親形象，刺激學生的情感神經。沙畫是孩子們比較少見的事物，引入沙畫視頻能夠激起學生的求知欲，在此過程中，教師同時配以簡單的英文對話，幫助學生初步接觸上述單詞和句型。之后，學生們隨機抽取不同的人物卡片，其上附有單詞和句型，在此，教師要趁熱打鐵地引導學生進行簡單的單詞學習和對話。鑒于教師引入的與傳統課堂截然不同的新鮮元素，極大豐富了課堂內容，在引導學生觀察和演練的過程中有效地拓寬了學生的思維。

三、延伸訓練，培養探究精神

21世紀是信息技術迅猛發展的新時代，它在很大程度上推動了課程改革的進度，大力促進應試教育向素質教育的轉變。面對當今開放且豐富的網絡資源和網絡渠道的時代優勢，教師務必要杜絕傳統的被動式灌輸型教學，在準確把握小學生的年齡特點和心理特征的基礎上，遵循個性發展和學以致用的教學宗旨，充分整合多樣化的學習途徑，為學生提供更多有效的延伸訓練，引導學生逐漸形成主動探究的學習精神。

以新譯林版小學英語3A Unit5“Look at me”為例。該課程的教學重點是引導學生學習服裝類詞匯和一些基本句型。教師要通過適當的延伸訓練，使得評價方式豐富化，培養學生的主體能力和主體精神。教師可先利用網絡資源，以大屏幕的形式為學生展現各種不同色彩和款式的衣服，并配以簡單英文。之后，通過所整合的手工視頻，引導學生觀看一些精美飾品的制作過程，以此激活學生的參與熱情。教師在激發學生的學習興趣的同時，又一舉兩得地引導學生根據自己的特長發揮個性。而學生在課后的自主學習的過程中，不但能夠溫習所學知識，又能夠培養探究精神。

小學生因其年齡尚小，課堂實際上還是游戲的樂園，為了最大限度地發揮他們的學習潛能，教師應當充分利用并整合信息時代和課程改革背景下所具備的豐厚資源。通過創設活潑有趣的語境，精心豐富教學內容以及針對性地進行延伸訓練，提升英語課堂的有效性，拓寬學生的思想維度，培養探究的學習精神，最終實現素質教育。

（作者單位：江蘇啟東市天汾小學）