多媒體技術在小學語文教學中的運用

王樣蘭

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進，素質教育對教師的教育教學工作提出了更高的要求，教師需要不斷地學習和完善，提高課堂教學效率。多媒體技術作為現代教學的輔助手段，能夠很好地幫助教師完成教學任務，并激發學生的學習興趣，將多媒體技術和小學語文教學有效結合起來，達到相得益彰的教學效果。

[關鍵詞] 小學語文；多媒體技術

隨著教育技術的不斷進步，多媒體技術在小學語文教學中運用得越來越廣泛，成為課堂上必用的教學工具。教師要合理運用多媒體課件，適量安排教學內容，提高教學效果。

一、多媒體教學的誤區

語文教學中使用多媒體能夠為學生創設出一個更為良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣，教師能更好地展示教學內容，提高課堂教學質量。但是，教師在實際操作過程中存在著一定的誤區。

1.每堂課必用多媒體

多媒體技術畢竟只是一種輔助手段，教師的教學認識存在一定的偏差，只要上課就一定要使用多媒體，尤其是公開課和示范課。事實上，多媒體技術只是為教學工作服務的，并不是所有的語文課堂都需要多媒體，教師要合理運用多媒體，需要就準備課件，一切以提高學生學習效率為前提。

2.照搬照用，毫無創新

多媒體教學能夠激發學生的學習興趣、提高語文課堂教學效率，是因為多媒體課件可以播放生動有趣的視頻，呈現美麗多彩的圖片和優美動聽的聲音，教師能夠輕松地進行授課，課堂容量增加不少，學生能夠輕松愉快地學到語文知識。教學工作煩瑣復雜，很多教師為了追求效率，直接通過網絡下載與教學內容相關的課件，不做任何修改。雖然學生被精美的課件深深吸引，但是教學效果卻并不明顯。網絡上的課件是上傳者根據自身的教學實際和學生特點制作而成，照搬過來無益于教師的專業能力的發展，更不能真正讓學生學到語文知識。現成的課件節省了教師的備課時間，但不一定符合學生自身的認知水平和教師的教學思路和教學風格，很多教學思想和教學技巧不能順暢地運用在課堂教學過程中，反而會弄巧成拙。要想讓多媒體課件真正地發揮自己的優勢，教師需要深入研究教材，設計適合的教學方法，花費大量的精力和時間認真備課和制作課件。

3.多媒體成了教學的重點，學生的主體地位無法體現

教師通過多媒體進行教學，學生借助多媒體學習，在整個過程中教師和學生之間沒有了情感的交流和知識的探討，教師把語文知識直接呈現在多媒體上，學生被動地接受，成了單純的觀眾，課堂的學習沒有了思考和探索問題的過程，教學又回到了最初的傳統教育的模式。整個教學過程缺少良好的學習氛圍，學生的主體地位得不到體現，不能真正地獲得知識，學生的各種能力得不到有效提高和發展。運用高科技的技術手段進行傳統的教學，課程改革成了空談。

教師在運用多媒體技術進行教學實踐工作中容易走入誤區，對多媒體課件的真正作用認識不足。教師應運用好多媒體課件，提高教學效率，要了解并運用多媒體的優勢，避免走入誤區。

二、多媒體教學的優勢

1.超強的表現力

通過多媒體課件的展示，學生能夠更加清晰自然地觀察和感受豐富多彩的世界；對于一些抽象或者無形的事物，教師可以運用多媒體進行直觀形象的呈現；教師還可以通過多媒體把一些復雜、難以理解的知識進行簡化再現。多媒體讓語文課堂充滿了無窮的魅力。

2.良好的交互性

多媒體課件在教學內容上為學生提供良好的交互控制，教師在課前認真備課，選用適合學生發展的教學策略，指導學生進行語文學習，多媒體在語文教學過程中能夠很好地體現出新課程標準的要求——“對學生進行因材施教的個別化教學”。

3.極大的共享性

隨著網絡信息技術的飛速發展，多媒體技術在網絡上可以自由交流，全世界教育信息都可以通過網絡進行互換和共享。這為教師準備豐富的教學資源提供了極其便利的條件，多媒體技術在語文課堂教學中的運用，使語文教學的表現力更強，交互性和相互促進性都優化了語文學科教學的內容、方法和過程，從而提高語文教學的效果。

三、運用多媒體技術，幫助學生快樂學習

信息技術的形式多樣、內容豐富，人們的社會生活中到處都有信息技術的存在。進入了到處都充滿著強烈的聲音、形象、畫面、文字結合的信息時代，教師再堅守著陳舊落后的傳統模式，整個教學過程只憑借教師手中的一支粉筆和一張嘴，對于時刻伴隨著電視、電腦、平板、手機等電子產品的小學生而言，這樣的教學顯得特別的蒼白無力。學生沒有絲毫的新鮮感，教學效果不佳。要適應時代的發展和學生對新信息新知識的需求，教師應改變傳統的教學模式，將語文教育呈現出現代特點，多媒體技術的運用就是改變傳統語文學科教育模式的最好的一種方式。通過多媒體教學，教材的無聲和多媒體的有聲相結合，抽象的知識與多媒體具體的形象相結合。

教學不應該是機械的工作，而應該是一種享受，一份讓人身心愉快的事業。教師設計出一堂好課，學生獲得了語文知識，教師要注意調整自己的心態，保持良好的心理狀態，運用多媒體技術，幫助學生快樂學習。

1.激發學生的學習興趣

學生是整個教學活動的主體，教師應提高語文課堂教學的有效性，激發學生對語文學習的內在動力。多媒體技術能夠為學生創設各種各樣的教學環境，吸引學生的注意力，產生情感共鳴；聲音、圖片、視頻的立體式信息結合，多方位地刺激了學生的感官，充分調動起學生學習語文的積極性和主動性。興趣是學生學習的內在驅動力，在主動探究的過程中讓學生產生持久的學習興趣和注意力，從而提高語文課堂教學效率。

小學生的自控能力比較差，他們的心思還不能完全地投入到課堂教學中，情緒還沒有完全穩定，教師應根據語文教材的內容和特點，準備相關的多媒體課件，為學生創設一個良好的課堂環境，將學生從課間玩耍的放松中拉回到課堂中，為學生構建一個課堂上下的橋梁，使所有學生能夠快速并順利地進入學習狀態。多媒體技術能夠為學生營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，學生的多方位感官被調動起來，對提高語文課堂教學效率有著積極的促進作用。

2.把握課文重難點

語文學科的特點是要讓學生盡可能地以不同的學習方式，從不同的信息渠道學習和使用語言，獲得語文知識。對于語文教材中要求學生掌握的重難點知識，多媒體運用可以起到很好的幫助和理解作用。如教學《七律·長征》一課時，由于學生沒有經歷過戰爭年代，無法體會紅軍戰士敢于犧牲的大無畏精神，教師的講解無法滿足學生的需求。這時，教師可利用多媒體平臺選取電影《長征》中的片段播放，直接刺激學生的感官，當時的時代背景引發了學生思考，教學的難點迎刃而解。

小學語文課堂運用多媒體技術是現代教育發展的必然趨勢，教師應將新型教學方式和傳統教學結合起來，取長補短，在深入研究教材的基礎上，開發和創新多媒體技術，提高小學語文課堂教學的實效性，讓學生能夠享受到快樂的語文學習，并學有所獲。

責任編輯 吳晶晶