我的教學我做主

于小芳

現代教育的迅猛發展對教育工作者不斷提出新要求，教師只有走專業化成長之路，才能適應社會需要，到達教師職業的理想境界。我園是一所年輕的幼兒園，青年教師偏多。她們充滿朝氣卻經驗不足、她們敢想敢做卻反思不夠、她們接受新思想快卻不善于積累，平時教育教學及教科研活動中常常呈現出被動、退縮、觀望、茫然的狀態。針對這些現狀，我們積極采取切合實際、符合現狀和富有特色的管理措施，以“我的教學我做主”的口號和策略鞭策、激勵大家，激發她們的熱情、挖掘她們的潛力，促使她們逐漸成長為有思想、有方法、有能力、有內涵的教師，成為言論上有主見、課堂上是主導、幼教舞臺上是主力的園內新生代幼教骨干力量。

一、掌握話語權——我的言論我做主

一方面，年輕教師教育實踐經驗少，日常工作中經常遇到難題、存有困惑，很多案例值得思考和探究。另一方面，她們在每周業務學習中總是無聲扮演看客、聽眾的角色。我們開展“中心話題研討會”，把話語權交給老師。在全園向大家征集了六十多條話題，篩選出有探討價值和研究意義的案例，采用招標方式公布在本單位QQ群上，老師們根據自己的興趣愛好和已有經驗，主動承擔某一話題的主講任務。

為了對自己的言論負責，她們圍繞話題認真開展資料收集工作：

網上發帖。陶老師在網上發出“如何解決小班幼兒如廁‘一呼百應’現象”的帖子，吸引了許多熱心網友跟帖，其中有同行熱心支招也有家長積極討論。她對內容進行了選擇和整理，與大家一起分享。

日記觀察。田老師堅持一個多月觀察記錄本班小朋友每天做操的不同表現、行為和進步，分析原因、找到對策，告訴老師們怎樣讓孩子快樂做操。這種日記觀察法簡單、易行，值得推廣。

個案跟蹤。于老師對一名幼兒進行了一學期的個案跟蹤，以該孩子的成長轉變為例，和大家共同探討“如何消除孩子‘兩面性’現象”的問題。所舉例子具有一定的典型性和代表性，有理有據，老師們很受啟發。

問卷調查。在準備“如何更好地和家長溝通”話題時，薛老師發放調查問卷了解家長的真實想法和需求，讓我們明白家長工作到底應該做什么、怎樣做。掌握了第一手資料的話題內容令大家信服。

在一次次類似于這樣的話題研討中，老師們逐漸具備想說、敢說、愿意說的良好意識，成為能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運用先進教育理念和方法指導實踐的智慧型教師。這種基于行動的研究探討十分有利于教師成長，對形成研究型教師群體有著不可或缺的催化作用。她們主動擔綱，享有話語權，成為教研活動的主人。

二、堅守主陣地——我的課堂我做主

課堂是教師的陣地，是展示教學能力和教學藝術的最好平臺。教師要組織開展具有教育性、趣味性、游戲性、科學性的教育教學活動，真正成為《指南》和《綱要》倡導的引導者、合作者、支持者，促進幼兒身心健康、全面發展。

隨堂聽課。隨堂聽課最能看出教師的工作態度。因此，我們深入一線聽常態下的課，督查老師的準備工作是否充分，使用的教學方法、手段是否恰當，師幼的配合是否協調，教學目的是否達到等。老師們從最初應付檢查到主動“打有準備的仗”，保證日常教學活動的最高效率。

一課多研。一課多研能提高教師的教學能力。結合幼兒園藝術特色，我們打破以往教師各班為陣的模式，執教音樂的老師每準備一節活動在本年級四個班輪流實施，大家互相聽課、不斷改進。王老師的音樂欣賞活動《進行曲》就是一個典型例子，幾度困惑、幾經修改、幾次實施。當最后一次活動圓滿結束時，她說：“把四次上課情形一一對比，我覺得自己真的成長和提高了。”在多次磨煉中，教學活動的研究深度得以增強，教師們設計、組織音樂教學活動的能力得到鍛煉，反思和評價能力顯著提高。

錄像課評析。錄像課評析可以增強老師的教學評價能力。通過觀看錄像回放，老師相互探討一節教育活動的成功之處和需要改進的地方。在觀看殷老師執教的音樂活動《千手觀音》視頻并評析時，老師們很有感觸：殷老師從多個角度引導幼兒體驗舞蹈的美并鼓勵他們自己嘗試表現美，使整個活動沉浸在美的意境中；活動中，讓幼兒分組舞蹈，孩子們的主體性得到充分發揮，想象、合作等能力獲得發展；最后巧妙融入關愛殘疾人、學習他們身殘志堅優秀品德的思想教育，深化主題。但此活動也有值得推敲的地方，在分組合作表演時，幼兒遇到了困難，但老師沒有適時介入并給予指導。這種結合具體案例評析教育活動的形式，對實際教學更有指導性和針對性。

三、苦練真功夫——我的舞臺我做主

民主科學的精致管理、正確合理的手段策略，能幫助教師獲得實實在在的發展。每位教師都有個性差異和能力強弱，內因的苦練基本功加上外因的因人施培，能促進老師們在原有基礎上得到提高、在不同層次上得到成長、在幼教舞臺上演繹得更加精彩。

自我加壓。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，幼兒教師需要掌握多項技能，要想在一日活動中得心應手、游刃有余，熟練扎實的基本功是必不可少的。我們要求每位老師制訂個人成長計劃，認真規劃好自我提升步驟。利用空閑時間自我加壓，練“三字一話”、練“彈唱跳畫”，在每年一度的園內基本功考核中進步明顯，令大家刮目相看。

自主拜師。為了充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，我們要求新教師自主選擇師德高尚、業務能力強、有經驗的教師為師傅，雙方簽訂“藍青工程”師徒結對協議。徒弟向師傅們學習制訂計劃、組織活動、撰寫論文等；師傅對徒弟嚴格要求、傾心相助，定期聽課評課，毫無保留地傳授自己的經驗和心得，并幫助其修改論文、指導其參加教科研。新課程對老師提出更高的要求，基本功的內涵不斷拓展，在拜師結對活動中，老師們的專業素養得到更全面的發展。

余文森教授在《教學主張：打開專業成長的“天眼”》中說：“要把優秀教師培養成為卓越教師，最核心的工作就是幫助他們提煉自己的教學主張。”我園年輕老師或許短時間內還做不到這一點，但她們正在成長，相信在不久的將來也可能成為有教學主張的專家型、智慧型教師。