小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生骨干培養(yǎng)的策略探討

周偉

小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難全面、準(zhǔn)確、客觀地觀察每一個(gè)學(xué)生的行為和舉止。體育教師有時(shí)候管理了這頭，忽視了那頭，時(shí)刻在忙碌著容易導(dǎo)致體育教師的工作壓力大，同時(shí)教學(xué)效率也比較低。為了解決這個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中非常重視培養(yǎng)體育骨干，在充分發(fā)揮體育骨干力量的同時(shí)，將課堂從“教師手中”逐漸交給了學(xué)生，使得課堂成為真正意義上的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體的經(jīng)驗(yàn)與做法可以概括為以下幾點(diǎn)。

一、體育骨干的選拔與確定

1.體育骨干的選拔標(biāo)準(zhǔn)

體育骨干應(yīng)選拔思想道德品德高，能夠遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)于律己，起到榜樣和帶頭作用的學(xué)生。上課能認(rèn)真聽(tīng)講，做游戲能夠遵守游戲規(guī)則，在學(xué)習(xí)方面始終是排頭兵、帶頭人。其次是對(duì)體育運(yùn)用有愛(ài)好和較高熱情的學(xué)生，并且運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)要強(qiáng)一些，這樣面對(duì)一些體育素質(zhì)高、比較調(diào)皮的學(xué)生才有說(shuō)服力。再次是要有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能善于與同學(xué)溝通，并且能組織好學(xué)生參與安全性高的小活動(dòng)。最后，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)要強(qiáng)，把作為體育骨干當(dāng)成一種責(zé)任，而不是任意批評(píng)他人的權(quán)利。

2.體育骨干的確定

首先，體育教師在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間要關(guān)注班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，并讓學(xué)生自愿報(bào)名成為一名體育骨干。其次，體育教師要根據(jù)這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)打分，做到心中有數(shù)。最后，體育教師充分利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間，對(duì)各個(gè)班級(jí)報(bào)名的體育骨干言傳身教，包括：集合整隊(duì)的口令、方法與注意事項(xiàng)，課前準(zhǔn)備器材、課中分發(fā)器材、課后回收器材，等等。最后，根據(jù)實(shí)際情況，在每個(gè)班級(jí)選擇體育骨干，在這些小骨干中確定以一個(gè)體育委員為中心，多名小組長(zhǎng)作為輔助，以完成骨干隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)，要告知全班同學(xué)體育委員與小組長(zhǎng)可以相互輪換。

二、體育骨干的制度與職責(zé)

體育骨干不能認(rèn)為自己是一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”就有優(yōu)越感，就能搞一些特殊。體育教師在建立好體育骨干的隊(duì)伍后，必須制定一些體育骨干的制度，讓體育骨干明確各自職責(zé)。制度是一種約束，如果做不到便會(huì)覺(jué)得制度很難，束縛了手腳；然而，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，則顯得較為簡(jiǎn)單，并且制度并非為制度。因此，體育教師在制定制度的時(shí)候，要采用強(qiáng)制與人文相結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，體育骨干必須做到所有學(xué)生都要做到的事情，還要做到其他學(xué)生不能做到的事情。

體育骨干在練習(xí)中必須嚴(yán)格要求自己，在與同學(xué)的溝通、交流和管理中，必須有問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題。當(dāng)然，一方面必須問(wèn)體育教師怎么操作，另一方面必須進(jìn)行自我反思，不斷總結(jié)，也可以適時(shí)創(chuàng)新。體育骨干一方面要管理同學(xué)，另一方面要關(guān)心、幫助同學(xué)，特別是一些體育學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。教師要適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，真正起到體育骨干的作用。

三、體育骨干的培訓(xùn)與指導(dǎo)

在讓體育骨干明確自己的職責(zé)和相關(guān)制度的過(guò)程中，必須讓其他學(xué)生服從體育骨干的組織與安排，主動(dòng)聽(tīng)小組長(zhǎng)的指揮，并且要與體育骨干相互合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是體育教師培養(yǎng)體育骨干的一個(gè)前提基礎(chǔ)。

在體育骨干的確定前，會(huì)有一些培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)是簡(jiǎn)單的、直接的。那么，在體育骨干完全確定后，就必須進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。第一，體育委員每次上課應(yīng)該做什么。上課前，在教室門(mén)口集中隊(duì)伍之后，帶到操場(chǎng)，上課前要做好集合整隊(duì)的一系列程序，并且向教師回報(bào)本節(jié)課的人數(shù)、是否有什么特殊情況，等等；上課過(guò)程中，根據(jù)教師的安排適時(shí)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)；上課后，要協(xié)助體育教師回收器材，并對(duì)課堂上的一些想法與體育教師溝通。第二，小組長(zhǎng)每次上課應(yīng)該做什么。上課前，要主動(dòng)聯(lián)系體育教師，知道本節(jié)課的內(nèi)容與所需要的器材，并領(lǐng)好器材、分發(fā)給同學(xué)；課中，根據(jù)教師的安排，適時(shí)地帶領(lǐng)各小組成員進(jìn)行分小組練習(xí)；課后，根據(jù)教師的要求，迅速回收器材，等等。在這一過(guò)程中，體育教師要針對(duì)一些安全問(wèn)題對(duì)體育骨干進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教他們學(xué)會(huì)對(duì)一些突發(fā)事件要知道怎么處理；教他們?cè)鯓庸膭?lì)同伴、表?yè)P(yáng)同伴，等等。

體育教師要時(shí)刻注意與體育骨干進(jìn)行溝通與交流，了解他們的心聲，激發(fā)他們的參與熱情和管理熱情等，讓他們?cè)谧晕艺J(rèn)真學(xué)習(xí)、得到很好鍛煉的基礎(chǔ)上，為全班同學(xué)樹(shù)立好榜樣，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步，不斷發(fā)展。

四、體育骨干的實(shí)踐性與主動(dòng)性

體育教師在對(duì)體育骨干培訓(xùn)后，要盡量放開(kāi)體育骨干的手腳，讓他們積極參與到真正的教學(xué)管理、教學(xué)協(xié)助的實(shí)踐過(guò)程中。要提醒學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考、不但總結(jié)。通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐不斷提高組織管理能力、與他人溝通的能力。讓他們?cè)诰唧w實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)于水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教師能放手的一定要放手，讓體育骨干與同學(xué)們一起完成相應(yīng)任務(wù)，這便是教學(xué)的最高境界。

總之，體育骨干的培養(yǎng)將為體育教學(xué)提供更廣闊的發(fā)展空間。一節(jié)課，如果教師占用的時(shí)間少了，那么學(xué)生的時(shí)間就會(huì)增多。這樣學(xué)生的主體地位得到真正的落實(shí)與鞏固，而教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)生成，這是新課程理念的體現(xiàn)，更是21世紀(jì)的新型師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。讓每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)中都能獲得快樂(lè)與成功的體驗(yàn)，都能得到身心全面、健康的發(fā)展，是每一位體育教師的義務(wù)，更是一種期盼與理想，愿這個(gè)理想和期盼能夠盡早實(shí)現(xiàn)。