向老師提出問題和希望

于煒

在美國，家長會上有一個老師和家長單獨見面的環節，每個家長有20分鐘時間，選好時段，班主任在教室里輪流見家長。記得昊昊和晨晨上小學三年級時，我去他們學校開家長會，先見了昊昊的老師。這位老師思路清晰，準備充分，針對性強。她按照綜合評定單，逐項給我介紹昊昊的情況，在肯定優點的同時，她非常清楚地指出昊昊需要努力的兩個方面：一個是提高自信，另一個是加強寫作。

昊昊從小有語言問題，到5歲還不能說整句，但是經過小學3年的努力，他已經有了很大的進步。老師說，昊昊的作文水平在這三個月里有明顯提高，可以按照要求寫出段落結構和轉折，但是還不夠豐滿。我問：“是否應該給他額外加寫作任務？”老師認為沒有必要，因為他正在提高，而且他的思維方式明顯是理工科的，對寫作不感興趣，不要給他太大壓力，否則會產生厭倦情緒，老師在學校里的教育和督促就足夠了。當我說到昊昊只看小說，拒絕看科普讀物時，老師馬上在記事本里記下，說要讓圖書館老師給昊昊推薦一些融入科普知識的小說。總之，跟昊昊老師的交談讓我受益匪淺。

然后，我帶了很多問題去見晨晨的老師，希望可以得到她的幫助。可是很遺憾，這位美女教師只是泛泛而談了3分鐘，然后眨著大眼睛問我有什么問題。我只好一條一條的提問。首先是晨晨的書寫太潦草。老師馬上應合，“對對，有時候連自己的名字都寫得飛起來了。”我請求老師平時多提醒，實在太差了，就讓他重寫。之后，我提出晨晨的很多問題，老師哼啊哈啊地應著，但也說不出個所以然來。這次跟晨晨老師見面，我也是有收獲的——在提問時，我理清了思路，自己悟出：應該發揮晨晨寫作好的這個優點，培養他的自信。

第二年，參加四年級家長會時，我跟另一位老師討論晨晨的問題，希望老師在學校里多鼓勵晨晨，幫助他重樹自信心。老師的建議是：盡量安排雙胞胎干不同的事，減少比較的機會。發掘晨晨的長處，對他的幽默感、想象力和寫作水平多加鼓勵。老師答應，以后在學校多跟晨晨開玩笑，給他展示幽默的機會。多讓他寫奇怪的故事，給大家念，貼在墻上……后來，老師真的做到了！他甚至在數學課上，讓晨晨當小助教，同學聽不懂時，讓晨晨給大家解釋。那一年，晨晨的作文水平提高很多，自信心大增！我非常慶幸，在開家長會時，跟老師提出了問題和希望，使老師能夠更全面地了解孩子，有的放矢地幫助他進步。

在國內，每個班學生人數多，一個學生很難獲得老師的特別注意和照顧。國內的家長會，大多是老師講，下面所有家長聽，很少有單獨交流的機會。家長會后，老師被家長圍著，很難冷靜地分析某個學生的問題和需求。因此，我建議家長不要滿足于開家長會時的溝通，當發現問題時，要及時與老師聯系，單獨到學校見老師。最好事先列出要問的問題，想好需要討論的內容，并盡量提供孩子在家里的情況。老師的經驗豐富，在全面了解孩子在家里和學校的情況后，在冷靜的一對一的交談中，往往會給家長很多啟發和幫助，可以做到有針對性地幫助和教育孩子。