名師魅力的構建

魏望

名師是名校之靈魂，具有遠見卓識的校長，無一不是把網羅名師、培養名師作為學校發展的生命線;地方教育實施“名師工程”，培養名師、招攬名師，以期發揮名師的導向作用，推動當地教育的改革與發展?？疵麕煹恼n例，讀名師的文章，在教師專業化成長歷程中有很好的引領作用。教師要成為名師，擁有名師般的魅力，必須經過認識自我、完善自我、超越自我三個階段。

一、認識自我是擁有名師魅力的基礎

名師應認識到自己所擔負的責任，有使命感、歸屬感。正如蘇霍姆林斯基所說：最大的勝利就是征服自己的勝利。

第一，名師有人格魅力。名師的一言一行都影響著學生的成長、成人、成才;影響著普通教師的言行。名師應努力修煉自身素質，完善自身人格。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。名師如果能在教育教學中充分展示自己的人格魅力，充分發揮自己的人格效應，真正在人格上贏得學生的心，學生就會自然產生對教師的仰慕之情，也會成為普通教師的榜樣。

第二，名師要有形象魅力。外在風度是教師德行、品格、氣質的自然流露。一個光明磊落、心地善良、正直誠實的人，其風度自然是莊重、大方、優雅、從容。端莊高雅的儀容不但可以對人體的形態、容貌、儀態、風度起襯托作用，而且也有助于教學的成功。名師的形象既要表現在人的靜態美，又要表現在人的動態美。正如培根所說：“把美的形象和美的德行結合起來吧，只有這樣才會放射出真正的光輝?！?/p>

第三，名師要有學識魅力。名師應該是走在時代前列的人。名師應該具有廣泛深厚的文化科學基礎知識、扎實系統精深的專業學科知識、全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所任教學科有精深的知識，還應有廣博的知識。所謂“精”，就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然;所謂“博”，就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。

二、完善自我是擁有名師魅力的關鍵

第一，名師要完善自我，提升教學能力。名師應能代表現階段課堂教學改革的方向，他們的高度也應成為教學中的示范性力量，成為關注和學習的焦點。因此，嫻熟的教學技藝成為被模仿的對象。名師課堂的精彩，不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧。新生代名師們的課堂，應該是生命的課堂，是智慧的課堂。他們在課堂教學實踐活動中形成的、有關教學活動整體的真理性的直覺認識，就是一種課堂實踐智慧。

名師要掌握學科教學知識。學科教學知識包括對學科知識呈現順序的理解、教學表征和策略、對課程資源與評價的看法、對學生先前狀況和其他影響學習因素的了解等。學科教學知識并不是學科知識和教學知識的簡單疊加，而是幾種知識融合而成的一種特殊“合金”，它是教師在具體教學情境中，把學科知識、學生知識、課程知識、評價知識、一般教學法知識等“活化”之后，經由自身價值觀做出判斷、選擇、重組而形成的動態知識，是教師主動建構、積極創造的結果。學科教學知識形成的過程，就是教師的生命運動過程，是教師個性發展的過程，促進教師個人的素養得到提高。是名師必備的重要知識，它將名師和一般教師區別開來。

第二，名師要完善自我，提高科研能力。《教育法》指出：“國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質量提高”。當前，我國教育還面臨著人才培養的質量和知識貢獻的力度不能滿足現代化建設的要求及創新性人才特別是拔尖創新人才培養的數量和質量嚴重不足等問題。要解決這些問題，必須建設一個高水平的教師隊伍。名師，離不開教育科研。一個從來不研究的教師永遠只能是一個教書匠。那些享譽全國的專家型教師，都在教育科研上取得過卓著成就。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位老師走到從事研究這條幸福的道路上來?！倍F代型的高水平教師不是那些在工具理性支配下熟練傳授技術的教書匠而應當是在實踐和反思中以學生發展為本的行動研究者。因為沒有研究就不能將自己的教學專業化，沒有反思其知識就不能自我生長和增值。我們必須立足于教師專業化的高度，不斷推進教師專業素養的形成和發展以及專業能力和專業品質的提升。而在這個過程中，教育科研由于其主體性、反思性、開放性和創造性等特征無疑要擔當起推動教師轉型的重任，為教師自主發展意識萌動提供條件。通過教育科研，教師會成為一個有思想的行動者。

三、超越自我是擁有名師魅力永恒發展的追求

學校的精心培養，教師的不懈努力，開出了燦爛之花，而有的所謂名師如曇花一現、如流星一閃，在流星般的劃過天空之后，就悄然走向凋零。這是教書人的遺憾，學校的損失，也是教育事業的損失。如何防止名師賦閑與退化呢？

第一，端正心態。人生如逆水行舟，不進則退。名師一時的成就，豈能受用終身？名師在名利雙收之后，理應創造出更多的精神財富來回報社會，才能無愧于名師稱號。倘若躺在名利薄上，坐享其成，只能自掉身價，自毀其名。

第二，定位準確。名師的用武之地應該在講臺課堂上，而不是在餐桌和堆滿報紙與文件的辦公桌上，更不是在瑣屑的事務和復雜的人際關系中。名師失去了施展手腳的舞臺，就會“駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！倍恍W校和用人單位在用人制度上考慮不周，亟待完善。

第三，保持個性。每位名師都有自己獨特的一面，獨特的個性才使他們才華橫溢。如果從眾心理嚴重，會讓自己的個性處于半睡眠或沉寂狀態，這樣的名師不僅無法起到骨干引領作用，而且還會浪費自己的稟賦，讓自己的事業裹足不前。名師無需太看重別人對自己的看法，要堅定不移地對自己的職業負責，要充分利用好自己“與眾不同”的部分，不封存自己的個性，敢于打破常規、敢于標新立異、敢于好高騖遠、善于實事求是，不僅要有自己的職業夢想，而且要盡可能想得遠一點，保證作為一個名師的專業發展的長期性和系統性。

珍惜名師特質，關注名師后續發展，可以讓名師有效發揮其“鯰魚效應”，讓教育湖泊中的水活起來，讓名師先進的教育理念得以傳承，是教育能夠健康發展、創新發展的著力點。

（作者單位：黑龍江佳木斯市湯原縣香蘭鎮中心小學）