創新培養模式 踐行主體德育

陳啟華

“國無德不興，人無德不立”。在長期的德育實踐中，新洲一中堅持育人為本、德育為先，遵循道德學習和發展規律，堅持把社會主義核心價值體系融入到德育全過程，不斷創新德育理念；實踐“七大德育實踐系列”，不斷探索主體德育模式，深化德育的主體性、實踐性、系統性和生活性，著力提高學生的“五種能力”（自我教育、自主選擇、自主管理、自主養成的能力，逆境求進、承受挫折的能力，適應新環境、正確處理人際關系的能力，明辨是非的道德評價能力，自覺抵制不良思想侵蝕的道德實踐能力），培養“道德高尚，素質全面，特長鮮明，思想活躍，身心健康”的現代公民。

落實主體為主，積極實踐主體德育

蘇霍姆林斯基說，沒有自我教育就沒有真正的教育。而要實現自我教育，沒有自身的主體參與，是不可想象的。提高德育的有效性，必須改變傳統德育的單向灌輸、保姆強加的方式，始終以學生自主需要為立足點，牢固確立學生的主體地位，努力培養學生主體意識，讓他們自覺意識、主動感悟，內化于心、外顯于行，促成自主實踐。只有這樣，發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格才會成為可能。

落實主體為主，新洲一中注意從入校軍訓和起始年級抓起，集成特色軍訓、校園生活及學習指導、禮儀教育等特色校本活動，積極引導新生和高一年級學生開展互幫、互學、互評、互補、互促的“五互”活動，著力培養自覺、自理、自善、自律、自強的“五自”精神。

新洲一中每年“三月春風募捐”近10萬元善款，學生自主籌劃，自主組織，自主募捐；每年五月“科技·文化·藝術節”近40個項目，學生自主設計，自主參與，自主評價。

學校從2002年起建立學生自主管理制度，已歷十二載。通過紀律仲裁委員會、衛生管理委員會、學生權益委員會、生活管理委員會等四個機構，學生自主組織，自行設計，積極參與學校管理，不斷增強主體意識，充分發揮主體作用。同時，普遍實行學生干部公開競選制度和班級輪流值周制度，學生在自主管理中成長。實踐證明，充分凸顯自主性，激發主動性和創造性的自主管理，讓自尊、自愛、自信、自立和自強的種子永駐學子的心間。

注重科學規劃，努力彰顯德育系統性

有效德育，必須是科學謀劃的德育，必然是系統縝密的德育。新洲一中打造有效德育，注意通盤籌劃，系統推進。具體做法是，按照年度德育總體目標，以學歷年為時間單元，結合節慶、節令及校情、學情賦予每月不同的德育主題，整體構建學校德育框架。如，9月為“開學月”，結合軍訓、入學教育、“推普”等開展“勵志周”、“立行周”、“推普周”等活動；12月為“安全月”，與警務、交通、消防、衛生等部門合作開展守法、交通、用電、飲食、心理健康等方面的活動；2月為“立德月”，在新學期伊始開展對學生文明禮儀的教育；5月為“藝術節”，開展集體榮譽感、科技、審美、文明習慣的養成教育。

同時，在長期的探索中，學校注意“五個結合”：在目標上，既要考慮社會要求，更要重視學生自身成長需要；在內容上，既要依據社會規范，更要遵循學生年齡特征和品德形成發展規律，將政治思想教育、道德教育、生命教育、法制教育和心理素質教育等科學整合，以突出學校德育個性；在途徑和方法上，講求全過程性和科學性，既“內得于己”，又“外施于人”；在過程中，講求全覆蓋，“德言、德行、德風”處處皆風范，學校無小事，事事皆育人。

注意過程生成，不斷強化德育實踐

德育的實效性只有在主體的實踐活動中才能有效呈現。德育最有效的途徑就是讓學生去體驗、去探索，讓他們通過親身經歷和實踐體驗明是非、懂道理。如果德育僅僅停留于提高學生的道德認知，卻不能使學生付諸于實際行動，這樣的德育只能是收效甚微，甚至徒勞無功。

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。在長期的實踐中，新洲一中關注學生的智力發展，更關注學生的情感發展、個性發展、社會性發展、道德公民性發展和藝術及審美發展，不斷探索“主體德育”模式，打造獨具特色的“七大德育實踐系列”：學科教學滲透系列寓德于教，常規活動系列人性人本，專題活動系列集成高效，生活與養成教育系列規范長效，社團活動系列多樣常態，心理健康教育系列關照身心，環境育人系列浸潤無聲。源于實踐、面向實踐，從實踐中來、到實踐中去，“七大系列” 共同構成一個彼此銜接、互促互進的整體，讓學生的道德認識在實踐中深化，道德行為在實踐中習得，道德習慣在實踐中養成，道德價值觀在實踐中確立。

新洲一中特別注重突破課堂教育教學這一實踐難點，注意發揮課堂教學這一世界觀、人生觀、價值觀、集體觀養成的主渠道作用。一是注意充分挖掘課堂教學內容的內在思想性，精心滲透，在“點”上下功夫，即突出重點，把握熱點，抓住生長點，找準結合點。二是創設開放、民主、和諧的教學環境，普遍采取入境、動情、激思、礪志“四步曲”，通過情景再現，過程重設的“情景劇”“課本劇”“模擬法庭”“模擬聯合國”等方式，師生互動、生生互動，進行知識串聯、情感交流、激發思考、浸潤心靈，以培養學生自主心智、創新精神、實踐能力和健全人格。

強化自我實現，堅持德育生活化

陶行知說，教育要通過生活才能發出力量，才能成為真正的教育。生活化是現代德育的新理念之一。德育生活化強調以生活為載體，以實踐體驗為途徑，以主體發揮為方式，以情感培養為核心，以學會正確處理自然、人、社會關系并積極主動生活為目標，讓學生在豐富多彩和充滿個性的活動中，去踐行，去體驗，去內化，去感悟，去發現，積淀情感體驗，迸發心靈火花，激發道德認知，學會生活，學會做人，學會學習，學會生存，學會創造，學會關心，學會合作，最終達成自我實現，擁抱世界、擁有自我的目標。

在生活中注意習慣養成。通過“班級量化管理”精細化，對學生的升旗、早操、午休、晚寢、宣傳、集會、班團活動、衛生、違紀督查、好人好事、大型活動、自行車擺放等生活細節進行考核引導，一周一小結、一月一總結、一學期一表彰，著力行為習慣養成。

在生活中強化學生自我管理。通過常態化的校園紀律巡查、班級值周、樓道值日、水電安全節約監督以及系列化的行為習慣養成教育主題班會、板報、演講、國旗下講話等活動，著力培養學生的集體榮譽感、責任使命感及愛國愛鄉的人文情懷。

在生活中強化主體互動。通過志愿服務、愛心捐贈、經典誦讀、文明禮儀宣傳、詩歌創作、廢舊電池回收、校園花木“領養”、訪貧問孤、勵志感恩、防火防震逃生大演練等學生喜聞樂見的活動，著力“五種能力”培養及綜合素養提升。

學校教育，德育為先。十年樹木，百年樹人，責任重大，使命更光榮。大力推進有效德育，打造人民滿意教育，我們永遠在路上！

（作者單位：武漢市新洲一中）

（責任編輯 鄢志勇 見習編輯 周 群）