以校本課程推進傳統文化教育

譚志平

建設校本課程，首先需要解決的是校本教材的問題。秭歸縣實驗中學采取宏觀指導、統一部署，制定編寫大綱，確立系列教材。其中包括“屈原文化系列”“秭歸歷代俊杰系列”“秭歸風俗系列”，校本教材編寫組先后編寫了《屈鄉文化》《屈原作品賞析》《屈原文化讀本》，這些校本教材貼近生活實際，集思想性、趣味性、科學性、教育性于一體，較好地拓寬了學生的知識面，豐富了學生的精神生活。

實施校本課程，除了確保開齊課程、開足課時外，學校還堅持“四個結合”，即校內與校外結合、課內與課外結合、學校與社會結合、授課與活動結合。一年一度的端午節“屈原詩歌朗誦會”，三千多名學生集中在屈原廣場，猶如沙場點兵，場面蔚為壯觀。學生們在對《離騷》《涉江》《橘頌》等優美詩歌的高聲吟誦中，感受屈原的愛國情懷，領略楚文化精髓，受到深刻教育；組織專家報告會，請縣屈原文化研究會的專家到學校做專題報告；組織學生到屈原誕生地樂平里采風，近距離感受可以觸摸的屈原文化……通過這些有聲有色的教育實踐活動，讓愛國主義教育不只是停留在口頭上，也不只是寫在課本里，而是深入學生心靈。

開發屈原文化遺產，打造校園特色文化，秭歸縣實驗中學取得了明顯成效，傳統文化特色的校本課程的育人功能也得到了彰顯。但建設優秀傳統文化校本課程是一個系統工程，需要不斷積累經驗，也需要不斷調整，只有結合實際，因地制宜，才能夠使教育更適宜學生的發展，也才會讓教育落到實處。

“路漫漫其修遠兮”，為了學生的全面健康發展，秭歸教育人將繼續不懈努力。

（作者單位：秭歸縣實驗中學）