實施小學數學新課程改革的幾點體會

范小玉

當前在全國范圍內全面展開的基礎教育課程改革,對基礎教育乃至整個民族素質即將產生深刻影響。這次課程改革,不僅是課程功能的轉變,更是教育思想和教育理念的變革。我們廣泛討論了:“新課程下的小學數學教學要轉變哪些觀念?培養學生哪些能力?關注學生什么?怎樣進行新課程理念下的課堂教學?”這些問題的探討,有力推動了課改的深化。現就新課程下的小學數學教學觀談幾點學習體會。

一、領會新課程標準,以學生為主體

新的課程標準倡導數學教學要從以獲取知識為首要目標轉變為首先要關注人的發展,創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境,提供學生充分發展的時間和空間。通過教學活動,使學生體會數學與大自然、與現實社會、與生產勞動、與工作學習、與日常生活的密切聯系,了解數學的價值,增進對數學的認識和應用數學的意識;使學生在興趣與動機、自信與意識、態度與習慣等方面有所發展;使學生在思維能力、空間觀念和推理能力方面有所發展;使學生在探索精神、創新意識和實踐能力方面有所發展;使學生獲得所必需的數學基本知識和技能,為持續發展打下良好的基礎。

二、創造性地使用教材,化“靜”為“動”

新教材無論是從教師的教,還是學生的學,都留有較大的空間和時間。因此新課程強調教師要把教材作為—個工具,而不是簡單的“教教材”。教師要站在數學教學新的理念高度,根據本地實際、生活實際和學生的情況來呈現教材。另外傳統的課堂教學中,知識的呈現一般是敘述性的、靜態的,大都由教師直接采用課本上的復習、例題、習題講述的,在現代教學理論和實踐中,我們發現,學生要把靜態的知識內容結構轉化為自己頭腦中的認知結構,必須有一個積極主動參與教學活動的過程。所以教師在知識的呈現上應由靜態呈現變為師生共同探究、發現的動態生成。如一位教師教學“克和千克的認識”時,采用課件演示:一個兩分硬幣重l克,1000個兩分硬幣放在一起稱重量是1000克,也是1千克。然后讓學生自己稱蘋果,看幾個蘋果是1千克,再用手掂一掂。讓學生通過看、稱、掂等活動體會1千克有多重。這種讓學生參與教學的活動大大調動了學生的積極性,效果特別好。

三、課堂教學改革是課程改革的重頭戲

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。課程改革的核心環節是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此,課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲。強調師生交流,構建互動的師生關系、教學關系是教學改革的首要任務。

1.重構師生關系是師生交流的落腳點

古人云:“師者,傳道授業解惑也。”這是一種傳統的師生關系、指導與被指導關系、命令與服從關系。教師是權威、是中心、是表演者,學生是觀眾、是聽眾。在教學中,教師常以權威者和社會代言人自居,以長者身份自居,要求學生絕對服從自己,不能與學生平等相待,從而導致了師生之間缺乏交往與對話,也就談不上理解,更談不上精神上的交融。其實,師生之間不僅僅是一種認知關系,更是一種交往關系,是一種共同創造意義的關系。要重構師生關系,這不僅是教學的要求,也是時代發展的需要。在這種關系中,教師的作用不是降低了,而是提高了,它要求教師在交往過程中不斷反思自己、超越自我,真正承擔起教師應當負有的責任。

2.正確認識新課程中學生的學習方式

從心理學角度講,學生的學習方式有接受學習和發現學習兩種。在接受學習中,學習內容是以定論的形式直接呈現出來的,學生是知識的接受者。在發現學習中學習內容是以問題形式間接呈現出來的,學生是知識的發現者。兩種學習方式都有存在的價值,彼此也是相輔相成的關系。但是傳統學習方式過分突出和強調了接受學習,使學生被動接受知識,死記硬背書本知識,不能促進學生發展。基于此,新課程倡導發現學習、探究學習、研究性學習,實現學習方式的多樣性,從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展,對培養未來需要的創新人才具有重要意義。例如,一位教師教學“教學廣角”這一課時,先出示動物畫面和錄音,老虎大王說:“用1和2組成一個兩位數,你們能寫出幾個?”學生寫出12、21后提問:“觀察這兩個數,你發現了什么?”學生總結出了“個位和十位數字交換了位置”的結論,為后面作了鋪墊。接著讓學生用1、2、3三個數字卡片擺一擺,能擺出幾個兩位數?學生分組活動,然后匯報,老師板書各組的結果。(1)12、13、21、23、31、32,(2)21、31、12、13、23、32,(3)12、23、13、21、31、32。檢查各組寫出的兩位數,討論怎樣才能不重復寫和不漏寫?學生通過觀察、互相交流,最后發現其中的規律:1打頭的數能寫兩個,2打頭的能寫兩個,3打頭的能寫兩個。也可先寫12,交換位置寫出21,13交換位置寫出31,23交換位置寫出32。學生在初步建立數感的基礎上形成技能技巧,發現其中規律。這樣既能體現學生個性化學習,又能使全體學生逐步培養成善于觀察、發現問題、解決問題的良好習慣。

總之,在課程改革的過程中,每一位教師都應以課程標準為指導,以科學的態度、創新的精神、積極的行動,使新課程教育觀盡快走向現實,構建培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式,不斷優化課堂教學,提高教學效益。◆(作者單位:江西省撫州市臨川區七里崗中心小學)

□責任編輯:周瑜芽