小學英語教學活動中如何進行有效導入

殷蓉蓉

萬事開頭難，但有了好的開頭，往往就成功了一半。所以，在小學英語教學預設時，我們一定要精心設計新課的導入環節，使導入比較新穎、富有趣味性，能夠使學生在課始就聚精會神、全神貫注地學習，同時提升他們對新知識學習的興趣，迅速形成對知識渴求的心理傾向，使他們積極地置身于英語的語境之中，促使他們能夠最大限度地發揮聽說讀寫的主動性和積極性。

一、懸念導入法

給學生置設 “懸念”是他們進行新的學習活動的開始，有了“懸念”，學習活動才能順利地開始。學習活動中的懸念往往能激起人對知識的強烈的渴求和探究。因此，在小學英語教學中，我們應認真設計“懸念”，讓學生暫時處于困惑的狀態，激發學生對新的詞匯、短語或課文的期待心理，激發他們對新知的學習熱情，使他們能夠全身心地投入到“謎底”的揭開活動中。如教學譯林版五（下）Unit 8“Birthdays”中第一板塊“Story time”時，我首先讓學生看圖說話，預測課文內容。課件展示圖片制造“懸念”，要求學生細致觀察對課外進行預測，讓他們大膽地想象并說一說Su hai和Mike是怎么樣過生日的，有什么相同或不同的地方……最終引出本單元的主題。

二、情境導入法

將知識融入情境之中，正猶如“湯中之鹽”。因此，在教學活動中，如果能夠結合課文、聯系知識點、關注知識的重難點來創設各種教學情境，就能牢牢地吸引學生，有效地激活他們對英語學習的動力和求知欲，促進他們主動、積極地進行學習。大量的教學實踐證明：在新知識傳授之前，通過有效的、有趣的情境來給學生呈現課外的對話或故事情節，這樣既生動又逼真，有利于學生進一步學習、理解、掌握各種新知和知識的重難點。如教學譯林版六（上）Unit 6“Keep our city clean”中第一板塊“Story time”時，我利用現代教育技術給學生視頻展播：第一組畫面呈現風景優美、環境幽雅的城市；第二組畫面呈現污染嚴重、又臟又亂的城市。然后師生共同提出問題思考、討論、引入話題。譬如：

T：These pictures are of City A. What can you see in these pictures？

S1：I can see a lot of beautiful flowers and trees.

S2：I can see some tall buildings.

S3：I can see a clean river.

三、歌曲導入法

教育心理學研究表明：學生特別是小學生在唱歌時，往往是隨著歌曲的旋律起伏存在心緒的變化，“學習心理”越安全，越會產生輕松、愉悅的學習心境，產生對新知的興奮追求。據此，在小學英語教學活動中，如果我們能恰當、適時應用“歌曲”導入，一定能極大地提升學生的英語學習活動興奮度。這也是現今各種版本的英語教科書中安排歌曲和兒歌的原因了。如教學譯林版五（下）Unit 2“How do you come to school？”中第一板塊“Story time”時，我利用歌曲熱身，導入詞匯。我課始播放歌曲“The wheels on the bus”激活課堂英語學習的氛圍，進而學習bus一詞，導入本單元的目標詞匯。這樣的方法，既迎合了學生想唱歌的心理，又迅速膨脹了他們的求知欲，給他們的學習留下了深刻的印象。但這些需要教師在課前做大量的準備工作，同時在課中做好調控，千萬不能把英語課上成了純粹的音樂課，或者讓學生興奮過頭，影響后續的教學環節。

四、故事導入法

好的教師，其最關鍵的技巧就是能夠很快地在課中集中學生的注意力，并使之保持下去。故事導入法恰恰就有此魅力。調查表明：小學生對故事的興趣往往高過其他的任何活動。因此，我們在平時的教學中可以適度地利用它，這樣可以把“冷冰冰”文字變得活潑、靈動，可以利用它來吸引學生的注意力。研究表明：故事教學法，它能夠為英語教學活動提供有意義的、富有趣味的情節，能夠給學生的英語學習提供熟悉的人和事，并用簡潔、明快的語言給學生制造和諧的學習氣氛。據此特點，在新授導入時，才能化難為易，變緊張為輕松。教學中，我們可以結合課文中的相關內容，利用各種道具、頭飾等，使用肢體語言、表情以及各種不同的聲音、語調、重音，盡最大的努力把文本中的各種角色表演出來。這樣，就能使學生在聽完故事后，大致了解課文的內容，既能有效地把學生的“心”收回到課中，又能順其自然地導入新知，還能很好地啟迪學生的心智，豐富他們的想象力和創造力。

總之，在小學英語時，我們選擇的導入方法必須要能激發學生英語學習活動的濃厚興趣，使他們重塑英語學習的自信，讓他們感到英語沒有那么難學，是好學、易學的。

（作者單位：江蘇鹽城市響水縣黃圩中心小學）