孩子不需要被逼著去上學(xué)

當(dāng)個(gè)捧場(chǎng)觀眾，每天聽(tīng)女兒“說(shuō)書(shū)”

女兒開(kāi)學(xué)第一天回家后，她把老師給的書(shū)拿出來(lái)，開(kāi)始看書(shū)。我一看，也過(guò)去湊熱鬧。書(shū)基本上都是圖，只有幾個(gè)詞和簡(jiǎn)單的句子，女兒花了幾分鐘就讀完了。我問(wèn)她：“書(shū)里說(shuō)的什么呀？”女兒說(shuō)：“幾個(gè)動(dòng)物，還有鳥(niǎo)啊什么的。”

我問(wèn)女兒要不要給媽媽讀一下，她反問(wèn)為什么，我說(shuō)：“因?yàn)閶寢屜矚g聽(tīng)你的聲音啊，女兒的聲音好好聽(tīng)的。”女兒高興了，答應(yīng)給我讀書(shū)了。

聽(tīng)著女兒脆生生的聲音，我對(duì)她說(shuō)：“瞧啊，女兒都能給媽媽讀書(shū)了，讀得這么好，真能干！”女兒受到了鼓勵(lì)，立刻說(shuō)：“我再給你讀一遍吧！”讀完一本不夠，她又主動(dòng)提出明天要再找老師拿一本。

從第二天起，女兒或者往家里拿一本略厚的書(shū)，或者兩本薄的書(shū)。時(shí)間一長(zhǎng)，她自己也慢慢學(xué)會(huì)選書(shū)了，選自己喜歡的書(shū)，給我讀起來(lái)就繪聲繪色的，她讀得開(kāi)心，我也聽(tīng)得高興。我知道有時(shí)候碰上不認(rèn)識(shí)的單詞，她就猜，有時(shí)候就干脆跳過(guò)去，我若是一個(gè)完美主義者的話，肯定會(huì)要求孩子把每個(gè)單詞都搞得清清楚楚。但我不是，我比女兒還馬虎，而且，我這樣做不是毫無(wú)目的。

我的目的很簡(jiǎn)單，第一，女兒要開(kāi)心；第二，她讀給我聽(tīng)，我就不用讀給她聽(tīng)了。我是個(gè)大學(xué)教授，我明白要教一個(gè)不想學(xué)的學(xué)生有多難，而要教一個(gè)有求知欲的學(xué)生有多容易。當(dāng)求知欲足夠大時(shí)，老師甚至不用教，學(xué)生自己就會(huì)學(xué)了。這個(gè)時(shí)候，老師的作用是將學(xué)生扶上馬，送一程。

女兒給我讀書(shū)讀得字正腔圓。她的英語(yǔ)進(jìn)步很快，當(dāng)然比起本地長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，還是有差距，但這絕不是問(wèn)題。我知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)動(dòng)力。女兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是給我讀書(shū)，然后得到我的鼓勵(lì)。

讓孩子當(dāng)自己的軍師

學(xué)校對(duì)女兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)快樂(lè)的地方。即便是有些家長(zhǎng)口中“孩子有時(shí)候不樂(lè)意上興趣班”的問(wèn)題，我也沒(méi)有遇到過(guò)。這或許和“從一開(kāi)始我就讓女兒自己做主選擇興趣班”有關(guān)。

女兒的學(xué)校是所很大的公立小學(xué)。因?yàn)槿藬?shù)多，所以課后活動(dòng)也有很多種，選擇可謂五花八門(mén)：電腦課、攝影課、戲劇課、唱歌課、表演課，還有各種各樣的樂(lè)器演奏課，包括電子琴、長(zhǎng)笛、小提琴、鋼琴，也有中文課、烹飪課、體操課等。對(duì)這些課外活動(dòng)，女兒感興趣的還真不少，但有些課程的時(shí)間有沖突，所以女兒只好二選一。

我意識(shí)到這是一個(gè)鍛煉女兒做決定的好機(jī)會(huì)。因?yàn)槠匠？偸俏易鰶Q定比較多，而她這個(gè)年齡比較容易依賴。依賴不是問(wèn)題，但依賴所引起的被動(dòng)思考習(xí)慣是一個(gè)很大的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)操心孩子的自立能力，卻在日常生活中剝奪了孩子決定自己衣食住行的權(quán)利。

被動(dòng)思考的一個(gè)很直接的后果是，當(dāng)孩子需要主動(dòng)思維學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到問(wèn)題。比如寫(xiě)作，看到題目，腦子空空，沒(méi)有什么思路，即使學(xué)會(huì)了作文文體，也是沒(méi)什么東西可寫(xiě)，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了被動(dòng)思維模式。

女兒把所有這些課程表攤開(kāi)在地毯上。首先用筆圈起比較感興趣的課程，把它們拿出來(lái)，把剩下的放一旁；然后把想要學(xué)的課程再做進(jìn)一步篩選，前提是我不能給她任何的壓力，連提示都不能有；第三步，開(kāi)始確定時(shí)間，把有時(shí)間沖突的跳出來(lái)，把時(shí)間不沖突的都確認(rèn)了。

給老師打電話，大人不代辦

這中間有一件事情，那就是她要在兩個(gè)都喜歡的課程里面挑一個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)。記得女兒第一次做這樣的選擇時(shí)，還有點(diǎn)要哭鼻子了，這個(gè)時(shí)候我就安慰她說(shuō)：“這個(gè)課程這個(gè)學(xué)期學(xué)不了，可以下個(gè)學(xué)期再學(xué)。”她問(wèn)如果下學(xué)期沒(méi)有怎么辦，我會(huì)建議去問(wèn)班級(jí)老師，或者直接給管理這個(gè)課程的老師打電話，問(wèn)他們下學(xué)期的時(shí)間。但重點(diǎn)是這個(gè)電話怎么樣才能讓孩子自己打給老師。

剛開(kāi)始的時(shí)候，女兒是不肯自己打電話的，她說(shuō)都是大人打電話的，沒(méi)有小孩子打電話的。我只好先打著，但后來(lái)我便開(kāi)始堅(jiān)持，她必須自己去打。我明白，孩子是怕說(shuō)錯(cuò)了被批評(píng)，但這是她自己的事。我需要做的，就是不對(duì)她做“話里有話”的評(píng)論，讓她不舒服就行。

女兒顯然對(duì)自己的選擇很滿意，她每周有三個(gè)下午下課后，會(huì)留在學(xué)校做參加這些活動(dòng)。這些課程都以引導(dǎo)興趣為主，讓孩子多參與、獲得身心的體驗(yàn)，尤其是不能給到負(fù)面體驗(yàn)，更不能下結(jié)論。因?yàn)榈谝挥∠蠓浅Ｖ匾⒆右坏┯辛素?fù)面體驗(yàn)，就有了先入為主的思想，要清除這種負(fù)面體驗(yàn)所花費(fèi)的力氣，是無(wú)法估計(jì)的。

家長(zhǎng)的完美主義，易讓孩子成“驚弓之鳥(niǎo)”

女兒在學(xué)校的生活總的來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的，但偶爾也會(huì)有點(diǎn)“雜音”，我都大事化小、小事化了，盡量不給她留下什么負(fù)面印象。

就像前面所說(shuō)，我從不對(duì)她的行為做過(guò)多評(píng)論，甚至批評(píng)。很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，如果不及時(shí)指出孩子的缺點(diǎn)，孩子是意識(shí)不到的。但我卻發(fā)現(xiàn)，如果孩子一旦靠近錯(cuò)誤的邊緣，我們就提醒他們，他們固然能改進(jìn)，但卻也成了“驚弓之鳥(niǎo)”，還特別怕再接觸類(lèi)似的事情，進(jìn)而厭煩，甚至逃避。很多孩子的厭學(xué)情緒就是從這里開(kāi)始萌芽的。

記得我自己上高中那會(huì)兒，每天中午回家吃飯的時(shí)候，主要任務(wù)不是吃飯，而是按父母要求將晾曬的白菜“翻身”，這樣可以把它們晾曬得更均勻一點(diǎn)，做出來(lái)的酸菜更好吃點(diǎn)。作為一個(gè)十幾歲的孩子，我無(wú)論如何也沒(méi)法喜歡上這個(gè)“工作”，有時(shí)有點(diǎn)情緒，還會(huì)被父母責(zé)罵，導(dǎo)致我后來(lái)一看酸菜就惡心。那些年，我就發(fā)誓，一定要考上南方的大學(xué)，這樣就再也不用翻白菜了。

當(dāng)我們不喜歡做一些事，但是因?yàn)橥庠诘膲毫Γ址亲霾豢傻臅r(shí)候，得到的結(jié)果就是“積極尋找能夠逃離的機(jī)會(huì)”。如果孩子把上學(xué)視為如臨大敵，那么家長(zhǎng)可該反思了。