運用多媒體教學，使初中語文課堂流光溢彩

吳冠軍

摘 要： 初中語文老師發現采用傳統的“老師—黑板—粉筆—學生”的教學模式，課堂教學質量越來越低，“學生興趣不高、老師教起來沒勁”是當前（語文教學過程中）遇到的問題之一。尤其在新課改以后，對老師和學生都提出了更嚴格的要求，因此，應該在語文課堂上采取現代新型教學設備——多媒體教學，以解決眼下的當務之急。隨著科技的發展，在日常教學中多媒體技術日趨成熟，隨著白板的普及，學會運用多媒體，如何運用多媒體是我們日益關注的問題。

關鍵詞： 多媒體教學 初中語文課堂 價值分析

一、引言

在新課改的潮流下，教育對學生的要求不再是成績的高低，還注重他們的發散性思維，使他們的綜合素質得到全面提高。但是，現階段初中語文課堂上出現了很多問題：

1.學生興趣低下，無法樹立自主學習語文的意識。由于初中生的生活經驗和社會實踐比較薄弱，對事情的理解能力還有待提高；和小學相比較，初中語文教材相對來說復雜得多、枯燥得多、抽象得多，老師教起來很費勁，學生們理解起來很吃力，語文成績不理想。這就造成了老師的工作價值得不到有效轉化，大大浪費了師資力量。

2.傳統的教學模式不能和初中生的學習心理完美契合。老師站在講臺上，拿著一支粉筆，守著一塊黑板，面對一群學生，課堂互動很少，這就是傳統的教學模式。由于初中生正處于青春期，對事情的好奇心理與探索心理比較重，不愿意墨守成規、按套路出牌，在語文課上就出現了注意力不集中、做小動作和昏昏欲睡的不良現象。

因此，通過現象看本質，認真剖析完問題之后，就應該采取具體措施，改善初中語文課堂環境，提高教學質量和水平。

二、運用多媒體教學的價值分析

所謂多媒體教學，是指在語文課堂上充分利用多媒體教學設備，通過圖片、聲音等的展示，博得學生的眼球，增強課堂的趣味性，解決學生興趣不高的難題，培養他們自主學習的意識。

多媒體教學設備集音樂、動畫和圖片等元素于一體，它在語文課堂上的運用，可以消除傳統教學模式的枯燥、抽象等弊端，滿足學生感官的需要，培養學生的學習熱情，可以讓他們積極主動地學習、探索，在知識的海洋里徜徉，從而使學生的成績得到有效提高，使語文課堂流光溢彩。

1.多媒體教學的運用可以活躍課堂氛圍。老師在上課前通過充分備課，制作精美的PPT課件，穿插圖片、音樂等，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，營造良好的授課環境，使學生的熱情高漲，提高學習興趣，讓他們體會到語文課堂的魅力、可愛與溫情之處。

2.利用多媒體教學創設生活情境，降低學生的理解難度。上文提到，由于缺乏相關的社會實踐經驗，學生在理解復雜、抽象的充滿道理性的文章時難度很大，如果只通過老師口頭相傳，肯定會使課堂教學質量與教學效率大打折扣。但是，多媒體教學在語文課堂上的運用，就能完美解決這個難題，通過創設生活情境的方式，將復雜抽象、晦澀難懂的文章濃縮成生活中的一個個熟悉的感染力強的生活場景，使學生身臨其境，根據現有的理解能力就可以輕松學習。

3.多媒體教學可以加強學生與老師之間的互動。傳統的教學模式與教學理念下，大部分人都傾向于老師是課堂的主導者，忽略了學生的主體地位，老師與學生之間幾乎沒有互動，這種教學方式與現階段新的教育教學理念極不相符。在語文課堂上運用多媒體教學，可以加強交流，老師只需要扮演好引導者的角色，將課堂主角位置還給學生，讓他們體會到主人翁的感覺，從而改變他們只能做被動的語文知識容器的接受者的局面，提高他們在課堂上的積極性與能動性，以此強化課堂教學效果。

4.利用多媒體教學設備可以使語文課堂的時間和空間得到大幅度拓展。在學習語文的過程中，需要培養學生的發散性思維，然而，課堂時間只有短短的四十五分鐘，在這段時間里，部分老師只是照本宣科，草草應付了事，學生學不到具體有用的知識。這不僅造成了學生學習語文的興趣低下，更造成了學生知識面狹窄，不利于學生的終身發展。通過多媒體可以向學生傳授大量課外信息，不再受限于簡單的教材內容，可以拓寬眼界。學生通過拷貝老師的課件，還可以在課下充分利用，進行語文的有效（拓展）學習。應用這樣的教學方式不僅拓展了學生的學習時間，更拓展了學生的學習空間。

在對多媒體在語文教學中的價值進行分析了以后，我們可以有全面系統的認識，利用它自身的生動性、直觀性，吸引學生的眼球，營造活躍的課堂氣氛，讓他們對語文產生濃厚的興趣，從而主動積極地學習、探索，改變長期以來作為被動的知識接受者的地位，做語文課堂的主人。經過一段時間以后，學生語文素質及能力必然會得到大幅度提高。老師應該明白多媒體設備只是一個輔助教學工具，平時授課時，應該兼顧建立教學目標，突出教學重點的科學合理備課的環節，做到因人施教，因材施教。

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