職業(yè)規(guī)范教育與專業(yè)課教學融合的實踐

侯玉華　曹美玉

摘 要： 職業(yè)規(guī)范教育是高職教育的重要內(nèi)容，以儀器分析課程為例，通過課程方案、教學方案融入職業(yè)規(guī)范教育研究，準確找出專業(yè)課教學與職業(yè)規(guī)范教育的結(jié)合點，開展職業(yè)規(guī)范教育與專業(yè)課教學融合的實踐課題研究。

關(guān)鍵詞： 儀器分析 職業(yè)規(guī)范教育 融合

《儀器分析》是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥分院藥物分析專業(yè)核心技能課程之一，是與職業(yè)技能鑒定密切相關(guān)的課程，是學生進入企業(yè)的職業(yè)技能儲備課程，是一門專業(yè)性、技術(shù)性與實踐性都很強的課程。職業(yè)規(guī)范是所有從事職業(yè)活動的人們必須遵守的基本職業(yè)行為準則。職業(yè)規(guī)范包括技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范。

在儀器分析教學中融入職業(yè)規(guī)范教育有重要意義。一方面將職業(yè)規(guī)范融入專業(yè)教學過程中，使職業(yè)道德與專業(yè)教學融為一體，突出專業(yè)特色，讓學生對將來從事的職業(yè)形成理性認識，萌發(fā)職業(yè)情感，為專業(yè)學習和將來職業(yè)工作中要求和期望的職業(yè)行為奠定“知”和“情”的基礎(chǔ)。另一方面，倡導“知識、能力和素質(zhì)”為一體的素質(zhì)質(zhì)量觀，這樣高職教育便從“學科本位”過渡到“社會本位”和“人才本位”，即在學好知識的同時，引導學生在“學會做事”的過程中“學會做人”。

一、儀器分析教學與職業(yè)規(guī)范教育融合的課程方案研究

課程設(shè)計依據(jù)，解讀國家職業(yè)標準，開展有關(guān)職業(yè)崗位群的社會調(diào)查，結(jié)合職業(yè)院校學生職業(yè)行為規(guī)范現(xiàn)狀，分析崗位具備的道德規(guī)范及技術(shù)規(guī)范，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位實際需要、學生實際確立課程標準。

課的結(jié)構(gòu)采用模塊化結(jié)構(gòu)，以知識、能力、素養(yǎng)三大要素為框架，以實訓項目為載體，職業(yè)規(guī)范教育講授滲透在實踐訓練過程中，在訓練過程中培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。本課程按項目進行，每一項目均包含以下幾部分內(nèi)容。

（一）知識鏈接

⒈基礎(chǔ)知識

概括性介紹方法的基本原理、儀器。

⒉儀器結(jié)構(gòu)

簡要介紹儀器基本組成、各部件等。

⒊儀器操作規(guī)程（標準化儀器操作技術(shù)規(guī)范）

主要介紹儀器的使用操作技術(shù)規(guī)范及實訓技能。

（二）技能訓練內(nèi)容（職業(yè)規(guī)范的融入）

選取典型崗位實訓任務(wù)，通過預習思考、實訓目標、實訓用品、實訓方案、課外延伸、素質(zhì)教育等內(nèi)容，強調(diào)基本操作與技術(shù)規(guī)范，適時融入職業(yè)道德規(guī)范教育，突出崗位實踐能力與規(guī)范操作技能培養(yǎng)。

（三）單元檢測與評價（規(guī)范的考核）

通過知識題、操作技能考核題、技能考核評分表練習，檢測學生儀器操作基本規(guī)范及崗位技能規(guī)范掌握情況。

二、儀器分析教學與職業(yè)規(guī)范教育相融合教學方案研究

儀器分析教學方案包括各章節(jié)融入職業(yè)規(guī)范的實訓教材、教學設(shè)計、教案、校本教學活頁資料、范例訓練模塊的教學備課筆記、范例課的講授實景資料，形成教學方案。

（一）儀器操作規(guī)程（技術(shù)規(guī)范）

儀器操作規(guī)程的編寫是儀器分析實訓教材內(nèi)容之一，綜合儀器的使用說明書和各位教師的實際使用經(jīng)驗及解讀化學檢驗高級工職業(yè)標準技能要求，編寫儀器操作規(guī)程，確定規(guī)范化和最優(yōu)化方法，使學生學到的方法標準化、科學化與規(guī)范化，為他們今后學習和工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）技能訓練（技術(shù)規(guī)范）

技能訓練即規(guī)范化檢驗操作案例是實訓教材內(nèi)容的另一部分，其內(nèi)容有預習思考、實訓目標、實訓用品、實訓方案等。其中實訓方案中的實驗操作是規(guī)范實驗的重點，具體到學生每一步實驗步驟的規(guī)范化。規(guī)范化記錄和處理數(shù)據(jù)是學生實踐過程中逐漸培養(yǎng)的技術(shù)規(guī)范能力。通過檢驗操作規(guī)范化，每位學生都能順利完成實驗，養(yǎng)成良好的科學興趣和規(guī)范的科學習慣。

（三）實訓教材素質(zhì)教育的融入（道德規(guī)范）

在儀器分析教學中結(jié)合儀器分析學科特點，借助典型實訓項目，培養(yǎng)學生職業(yè)道德基本規(guī)范，及時矯正學生日常行為中的偏差，幫助學生形成良好職業(yè)道德規(guī)范，盡量縮小準職業(yè)人與職業(yè)人的差距，在學會做事中學會做人，培養(yǎng)職業(yè)感情，磨煉職業(yè)意志，進而堅定職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習慣。

（四）教學過程

根據(jù)具體教學任務(wù)將教學內(nèi)容劃分成項目，同時考慮到每一項目教學的具體內(nèi)容、學生已有的知識和技能基礎(chǔ)及學生學習的認知習慣，合理安排設(shè)計統(tǒng)一的教學過程，包括教學設(shè)計、教學程序、教學方法、教學互動和教學考核。教學過程改革體現(xiàn)“觀、做、糾、融、評”一體化的教學模式。

觀：巧設(shè)教學環(huán)境，借助多媒體或教師示范將儀器規(guī)范的操作直觀教授給學生，同時教師的講解以“觀”的內(nèi)容為依據(jù)，將培訓項目中每個流程涉及的儀器組成部件逐一講解，在示范操作過程中正誤并舉，要求學生判斷教師采用何種方式操作更為合理，以使他們帶著解疑的目的觀看示范，保持對錯誤方式的警覺。

做：在做的過程中，采用互評式教學，在完成示范后要求學生進行相應(yīng)操作，并兩人一組互相觀察與評判對方操作的規(guī)范性，討論出現(xiàn)的失范現(xiàn)象及成因與可能的后果，這種方式能加深他們對實驗規(guī)范的印象。

糾：糾是充分加強教師的指導作用，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，糾正學生的不規(guī)范操作。

融：教學過程中融入職業(yè)規(guī)范意識內(nèi)容，使學生明白什么該做、什么不該做的道理，懂得作為一名職業(yè)人在工作中應(yīng)該具備的團隊合作能力，增強學生敬業(yè)精神，提高學生綜合素質(zhì)。

評：改革舊的考試方法，采用新的考核方式。如筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式并舉。同時根據(jù)儀器使用的基本操作規(guī)范及融合相應(yīng)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，各實訓模塊儀器技能操作考核題、技能考核評分表進行綜合考試，評價學生的職業(yè)規(guī)范素質(zhì)及崗位技能水平。

三、儀器分析教學中規(guī)范實施的信息反饋

根據(jù)學生教學實踐中的反應(yīng)和教學考核中的表現(xiàn)，分析規(guī)范教育制定的科學性和教學活動安排的合理性，及時掌握職業(yè)規(guī)范教育在實際教學活動中產(chǎn)生的效果、學生規(guī)范意識提高、出現(xiàn)的問題及必須采取的糾正措施，為下一個教學過程循環(huán)做準備。

通過以上活動的開展，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學科特點、學生實際，將職業(yè)規(guī)范教育融入專業(yè)課教學中，對培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才有一定效果。

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