感受辦學特色，更新教育理念

梁亞梅

這次培訓根據《甘肅省教育廳關于組織實施2014年首批“金色教苑”鄉村教師影子實踐研修項目的通知》文件精神，按照“如影隨形”的研修方式，參訓教師在基地學?！m州市七里河區安西路小學參加培訓。

培訓形式主要有參觀、聽課評課、聽講座三種。

一、在參觀中感受，在感受中震撼

我們參觀了安西路小學、敦煌路小學、蘭煉一小、七里河區王官營中心小學的校園文化建設、大課間活動和社團活動，下面分別就印象最深刻的談一談。

（一）品牌校園文化，塑造孩子完美人格。從步入安西路小學開始，給我一次又一次震撼。校園是美的，同時豐富多彩，讓我們在感受到美的同時，更感受到愛。

走進教學樓，首先映入眼簾的就是“浮雕文化墻”，主題就是“恒美”文化。畫面內容有古代成語故事：“愚公移山”、“精衛填?！?、“水滴石穿”、“鐵杵磨針”，下面還有黃河、水車、黃河母親雕像等，主題是“恒者，久也，德之固也”。在體現“恒美”文化的同時，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。教學樓的每一面墻壁，每一個角落，每一層樓梯的臺階都極大地發揮著育人功能。每一階樓梯的垂直面上都有對學生日常行為規范的提示語，每個樓梯轉角處都展示了學生繪畫、陶藝、手工等作品，每層樓的角落處都設置了溫馨的“讀書吧”。每層樓都有文化主題：二樓是禮儀，三樓是“熱愛家鄉”，四樓是中國國粹“京劇文化”，讓學生在學習文化知識的同時，受到優秀傳統文化的熏陶。

（二）大課間活動精彩紛呈，滲透經典文化。大課間活動大致有三方面內容：首先是轉圈跑操。每個班站兩豎列，跑操時，一列向前，一列向后轉，每列前面一位老師，以班為單位圍成圈跑操，形式很新奇，序中有亂，亂中有序。第二項內容是徒手操，有《弟子規》誦讀操、《國學操》，學生聽著經典詩文，跟著音樂，有節奏地做著各種動作，不時地跟著集體誦讀幾句，在鍛煉身體的同時感受著中國傳統文化的博大精深。第三項內容是各項游戲及體育活動，種類繁多，各具特色，班班不同，級級各異，有跳繩、跳竹竿、啞鈴操、武術、呼啦圈、健美操、滾輪胎、籃球運球、壘球運送、鉆彩圈、前滾翻接力等。孩子們在豐富多彩、生動有趣的運動中鍛煉了身體，培養了協作互助的團隊精神。

（三）社團活動豐富多彩，趣味強、質量高。每周星期二或星期三下午，是安西路小學的社團活動時間。在小導游的帶領下，我們參觀了各個藝術社團。如科技社團、陶藝社團、繪畫社團、合唱社團、剪紙社團、折紙社團、英語口語社團、趣味數學社團、少年法庭、足球社團、編織社團、書法社團、學生樂隊等三十幾個社團活動項目，種類繁多，豐富多彩，學生的智力、動手能力、思維能力、創新能力各方面能力都得到了鍛煉和發展。每個社團門口都有各自的小導游，介紹活動特色、取得的成果等。孩子們在這樣的環境中學習著、充實著、快樂著、成長著、發展著，是學校高質量辦學、多角度發展的最終受益者。

二、在聽課中享受，在評課中提高

在聽課評課活動中，感受了安西路小學的“三互式”愛心課堂教學模式的運用，體驗了“凝心入境”、“慧心試才”、“疑心促研”、“群心薈萃”、“智心點亮”五步教學法。

（一）班隊活動主題鮮明，在美的享受中受到教育。在聆聽了“蔣永芳班主任工作室”李靜老師指導的以“關愛他人學會感恩”為主題的班隊會活動后，我感觸很深。整個活動通過詩朗誦、快板、小品、視頻欣賞、唱歌、舞蹈、手語表演等形式，讓學生在快樂和享受中受到教育。兩位小主持人全程脫稿，語言優美、流暢，主持完成整個活動，班主任只在最后作總結講話，并送寄語。整個活動過程都有優美的音樂相伴、多彩的節目相串，是聽者享受美、享受快樂的過程。感恩教育在不知不覺、潛移默化中滲透孩子們的心靈。

（二）課堂教學精彩絕倫，促進學生思維的發展。李天飛老師執教的《百分數的認識》讓我感觸很深。李老師脫開教材，以學生搜集的百分數為教學切入點，從學生已有的知識經驗入手，讓學生自主板書百分數并大致說說這個百分數表示的意義，在充分說的基礎上概括百分數的意義，學生的認識水到渠成，百分數的意義自然脫口而出。

整堂課上，學生真正成了學習的小主人，新知的生成過程也是學生互學、互助、互動的過程，所有新知識都是小組討論得出的，真正把學生放在課堂教學的主體地位。李老師的這堂課完美地詮釋了安西路小學“三互式”愛心課堂教學模式的精髓，這節課上所展現出來的是“田蘭莉數學名師工作室”集體智慧的結晶，令人嘆服，這是我這次培訓的最大收獲：數學教學要關注學生主體地位，調動學生的主觀能動性，讓他們充分感受知識的形成過程，促進學生思維的發展。

三、在講座中感悟，在更新中發展

（一）“學習金字塔”理論沖擊教育理念，轉換教學方式。美國緬因州貝瑟爾國家培訓中心實驗室對學生在每種指導方法下，24小時后學習內容平均留存率做了調查，得出的結論被稱為“學習金字塔”理論，其內容是：“講授”留存率為5%，“閱讀”留存率為10%，“視聽結合”留存率為20%，“演示”留存率為30%，“討論”留存率為50%，“實踐活動”留存率為75%，“向他人講授”和“對所學內容立即運用”留存率為90%。學習效果在30%以下的幾種方式，都是個人學習或被動學習，學習效果在50%以上的都是團隊學習、主動學習和參與式學習?！皩W習金字塔”理論可以指導教師轉換師生角色，改進教學方式，科學地設計教學活動，提高課堂教學效率，讓學生各方面的能力得到發展。

（二）了解“微課”，適應時代發展的需要。在聆聽《小謝談微課》后，我了解到微視頻、微博、微信、微電影等新生事物頻出的“微時代”到來了，由此也產生了“微課”。國內外專家對此都有研究。微課對學生而言，可以拓展學生知識，滿足學生對不同學科的個性化需要，對教師而言，選擇一個知識點設計教學，加深教師對教材的理解。微課是網絡教學的產物，是時代發展的需要，所以了解微課，會制作微課，對教師具有重要意義。

（三）對“評課”有了新認識，改進評課方式。西北師范大學教育學院院長李瑾瑜教授的講座讓我對評課活動有了新的認識。“課”即案例，課給研究教學提供一個案例；“課”即話題，從課堂中引出一個話題，供評課時探究；“課”即教學，要基于教學現實判斷，不要設立為靶子，評判成與?。弧罢n”即起點，評課時，集中個人觀點，壓縮出兩個主要建議，供執教者在下節課中突破。這些讓人耳目一新的評課理念，指導我們改進評課方式，提高評課質量，更好地體現評課對教學的促進意義。