小學英語教師專業化發展存在的問題與對策

姚又瑋

摘 要： 隨著改革開放和經濟發展，我國自2001年起，陸續在全國開設了小學英語課，這就意味著對小學英語教師的大量需求，十多年過去，我國小學英語教師雖已飽和，但面臨一個更大的問題，那就是小學英語教師如何實現自身的專業化發展，以滿足新時代對英語教學的需求？本文從外因和內因兩方面分析了小學英語教師專業化發展過程中存在的問題，并闡述了阻礙小學英語教師專業化發展的對策，旨在促進小學英語教師的專業化發展。

關鍵詞： 小學英語教師 專業化發展 存在問題 解決對策

自2001年起，我國小學英語課已經開設近十三個年頭，如今在全國各地的小學從三年級開始都已經開設英語課，小學英語教師隊伍越來越龐大，同時水平參差不齊，所以小學英語教師的專業化發展成為一個急需解決的問題。那么，小學英語教師專業化發展存在的問題有哪些呢？

一、小學英語教師專業化發展過程中存在的問題

（一）阻礙小學英語教師專業化發展的外在因素。

1.小學英語教師師資匱乏，存在不少轉崗教師。轉崗教師有的發音不標準、不清楚，直接導致學生出現明顯的語音語調方面的問題，還有一部分轉崗教師課堂上用的教學用語頻頻出錯，這種錯誤的輸入在潛移默化中影響到學生的英語學習。

2.學校對英語教師的培養不夠重視、不夠科學。主要體現在以下三個方面：第一，很多學校特別是農村學校的領導不重視英語教學，認為只有語文和數學才是主科，置英語課于可有可無的“尷尬之地”，所以不重視英語教師的培養。第二，一些學校雖然重視英語教師的培養，但是學校不能從教師的發展方面考慮并制訂培訓計劃，沒有形成一定的梯隊培養模式。第三，一些學校的“青藍工程”結對，沒有真正落實并發揮應有的作用。雖然為每位剛踏上工作崗位的年輕老師分配“師傅”，但是學校從不檢查和監督，只是流于形式。

3.教育主管部門不能深入了解基層，相關的培訓滿足不了教師的需求。邀請的專家開設的講座往往理論與實踐嚴重脫節，教師認為沒有實際指導意義，更有“專家”根本不熟悉小學階段的英語教學，解決不了一線英語教師的困惑。

（二）阻礙小學英語教師專業化發展的內在因素。

阻礙小學英語教師專業化發展的內在因素直接關系到小學英語教師的專業化發展及專業化發展的速度。這個內在的因素就是教師自我發展的意識不強，體現在以下幾個方面：第一，很多英語教師不珍惜學習的機會，當一些外出學習機會來臨時，在學習時間不聽課、不聽講座，出去逛街、購物等；第二，一部分教師在學習時聽到新的理念或者優秀教師的心得體會時，激動萬分、心潮澎湃，但學習后并不能及時總結和反思，導致過幾天就忘記，沒有把所學的理念貫穿在實際教學中；第三，教師閑暇時間，很少研讀教育書籍或相關的專業書籍，沒有樹立終身學習的理念。

二、解決對策

既然小學英語教師的專業化發展存在諸多問題，那如何從根本上解決小學英語教師專業化發展出現的問題呢？

（一）學校及教育主管部門必須對轉崗教師進行集中培訓、知識充電。

學校及主管部門應對此類教師進行針對性的培訓，缺什么補什么，就小學英語教師需要的三方面知識結構進行培訓：教育學和心理學等的一般知識、英語專業知識和技能、英語語言學及英語教學知識。尤其是對后兩種進行有針對性的語音培訓、英語教學法知識等的培訓，促進小學英語教師專業化的快速發展。

（二）學校對教師的培養要分梯隊進行科學、有效的培養。

學校應該把教師分成三個梯隊進行科學的培養，第一梯隊是經驗豐富的教師，這些教師在學科教學方面具有一定的影響力，并形成一定的課堂風格，可以幫襯著年輕教師的專業化發展，組成“青藍結對”，常常進班聽年輕教師的課堂教學，并提出一些有效的建議。同時，年輕教師也應該多聽經驗豐富的教師的課堂，學習并及時反思。第一梯隊的教師外出學習應該是高層次的、有深度的，盡快向專家靠攏。第二梯隊是具有幾年工作經驗的年輕教師，他們往往有一定的英語教學技能，課堂扎實而有效，但是沒有形成自己的風格。這類教師應該主動向第一梯隊教師學習，并多聽一些優質課的視頻，多參加競賽類的活動，促進其專業化快速發展，向第一梯隊教師靠攏。第三梯隊就是剛剛參加工作一兩年的教師。他們的課堂教學稍顯稚嫩，課堂教學還處于模仿階段，沒有自己的思路。這類教師更應該多聽聽第一梯隊教師的公開課、相關的優質課、網上的視頻課，平時在課堂教學中模仿優秀教師的課，把先進的思想運用在自己的課堂上，并善于總結，勤于反思，促進專業化發展，盡快向第二梯隊教師靠攏。

（三）教育主管部門必須深入實際，了解教師的需求。

第一，相關的主管部門在做一些培訓、講座之前，務必要調查一線教師的需求，可以做一些問卷調查，了解教師的實際需求，然后進行針對性的有效培訓，切實滿足教師的需求。第二，所請的專家務必具有真才實學，能夠理論指導實踐，而不是一些高談理論的“專家”，根本無法解決一線教師在實踐教學中出現的疑難雜癥。這樣，小學英語教師的專業化發展才會更快。

（四）要增強自我發展的意識。

因為所有的發展終歸是教師自己的發展。如果教師沒有自我的發展意識，那所有的發展都是空談。英國英語教學專家哈默曾說過一句話：歸根到底所有的發展都是教師自己的發展，實際上教師只可以自己發展，任何的培訓、任何人都不可能讓教師發展。也就是說，只要教師沒有發展的意識，任何的培訓、任何人的講座都是徒勞無效的。可見教師的主觀發展意識在教師的專業化發展過程中起著多么重要的作用。

總之，小學英語教師的專業化發展任重而道遠，要真正實現教師的專業化發展，教師自身的發展意識是內力，學校和主管部門是外力，這兩種力量相互作用共同促進小學英語教師的專業化發展。希望小學英語教師一直走在專業化發展的道路上，不斷前行，披荊斬棘，讓小學英語教學再上新臺階。

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