小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性研究

賈會霞

摘 要： 在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為一種開發(fā)大腦邏輯思維能力，推理能力，以及空間想象能力的學(xué)科，是最考驗(yàn)和發(fā)掘人們綜合能力的學(xué)科。所以如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在課堂上進(jìn)行更高效的教學(xué)是非常值得思考研究的課題。本文就此課題作探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 高效性 研究依據(jù) 研究方法

引言

“有效教學(xué)”作為一種教學(xué)理念，引起全球教育界的廣泛關(guān)注。根據(jù)有效教學(xué)的定義，可以把“有效教學(xué)”拆分為兩部分進(jìn)行理解。第一部分為“有效”，有效的反義詞即為無效。所謂有效，其行動(dòng)主體是學(xué)生而非老師，即指通過接受一定內(nèi)容的教學(xué)之后，學(xué)生是否全部接受并理解知識或部分接受并理解知識。如果一個(gè)學(xué)生接受并理解的知識與老師投入的內(nèi)容不成正比，則為無效。在這里，我們可以簡單地用投入與產(chǎn)出之比進(jìn)行理解。做生意講究有出項(xiàng)有進(jìn)項(xiàng)，如果一個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到它所花費(fèi)的投入，或者與它所得到的投入不成比例，則這種投入是失敗的，進(jìn)而我們可以理解為，這種教學(xué)是失敗的。所謂教學(xué)既有教又有學(xué)，“教”是指老師對知識的教授與指導(dǎo)，“學(xué)”是指學(xué)生對知識的收獲與理解。只有教與學(xué)兩者充分結(jié)合，才能發(fā)揮教學(xué)的作用，進(jìn)而才可以談?wù)摻虒W(xué)效率高低的問題。

一、把握標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)

從現(xiàn)狀來看，小學(xué)課堂學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面臨著課堂教學(xué)效率低下的嚴(yán)峻問題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性研究的目的就在于提高課堂學(xué)習(xí)效率，一改往日低效學(xué)習(xí)的局面。同時(shí)，這種研究的意義不僅僅是提高學(xué)習(xí)效率這么簡單，它立足于學(xué)生的基本情況，從提高課堂學(xué)習(xí)效率的問題出發(fā)，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以合理、適度的方法形成一個(gè)高效有用的教學(xué)體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)到高效、實(shí)用、可觀的價(jià)值層面，真正做到學(xué)有所用。按照一定的教學(xué)準(zhǔn)則及原則，把握正確的方向與目標(biāo)，在以課本為依托的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性：學(xué)生通過老師對知識的傳授與講解，獲得了知識的增長，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真正目的：即老師的教于學(xué)生的學(xué)相結(jié)合統(tǒng)一并達(dá)到相互促進(jìn)，發(fā)展的良好狀況，促進(jìn)學(xué)生智力、腦力及實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的良好局面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的依據(jù)

奧蘇泊爾是著名的美國心理學(xué)家，他把學(xué)習(xí)分為兩大類，其中對有效教學(xué)有著借鑒意義的是“有意義的學(xué)習(xí)”，有意義的學(xué)習(xí)區(qū)別于機(jī)械學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)傾向，而非機(jī)械的知識攝取，同時(shí)這種學(xué)習(xí)達(dá)成的效果在一定程度上要滿足個(gè)人及社會的需要。教學(xué)過程最優(yōu)化理論是在上世紀(jì)70年代提出的，其理論的主要代表人物是前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家——巴班斯基。當(dāng)時(shí)前蘇聯(lián)過分重視“高速度”和“高強(qiáng)度”教學(xué)理念，使得學(xué)生和老師的疲憊感日漸加劇，而這種理念也并未帶來良好的教學(xué)成果。面對這種局面，教學(xué)過程最優(yōu)化理論應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論是在科學(xué)安排教學(xué)體系、教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂在花費(fèi)較短的時(shí)間和較少的人力耗費(fèi)的基礎(chǔ)上發(fā)揮最優(yōu)勢的條件，從而取得最優(yōu)化的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的研究方法

1.參考文獻(xiàn)法。所謂參考文獻(xiàn)法是指通過閱讀有關(guān)文獻(xiàn)書籍，以及其他有相互關(guān)系的資料等一系列有用的信息，在獲取大量相關(guān)知識和信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與優(yōu)化。把握內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)聯(lián)系，形成更符合實(shí)際的方法與觀念，幫助進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的研究與落實(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)法。所謂實(shí)驗(yàn)法，是指把合適的、相關(guān)的教學(xué)方法都加以嘗試，通過把在一段時(shí)間內(nèi)嘗試所得到的信息數(shù)據(jù)與結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)，在其中挑選出最適合、最行之有效的方法并加以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，最終歸選出一種最合適、最科學(xué)，最受廣大師生歡迎的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，開拓創(chuàng)新，并積極在廣大地區(qū)實(shí)施這種方法，以獲得高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的研究步驟：首先，開始階段。在整個(gè)課堂教學(xué)高效性的研究階段中，第一階段也就是開始階段承擔(dān)著制定選擇合理方案的重要任務(wù)，方案的選擇是之后研究取得一系列的效果的前提因素，方案的好壞也對之后的一系列成果有著重要的影響。選擇合適的方案基本要求是要立足于當(dāng)前課堂教學(xué)的基本情況，從出現(xiàn)的種種影響課堂教學(xué)高效性的因素出發(fā)，選擇一個(gè)針對本情況的行之有效的、合理的教學(xué)方案。其次，中間階段。在開始階段中，我們選擇好方案之后就要進(jìn)入中間階段。中間階段起著一個(gè)承上啟下的重要作用，其主要任務(wù)就是實(shí)踐與總結(jié)。即通過對上述階段選擇的方案的一系列實(shí)踐以后，根據(jù)得出的實(shí)踐數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)項(xiàng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。最后，結(jié)尾階段。結(jié)尾階段的主要工作就是對上一階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行收尾。

結(jié)語

教學(xué)的高效性是每個(gè)老師和學(xué)生都非常關(guān)注的問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程因?yàn)槠渚哂械膶⒆又髮W(xué)習(xí)成長道路的指導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用而備受人們的關(guān)注和重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性成為時(shí)下最熱門的話題之一。面對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的各式各樣的基于解決的問題，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得異常急迫。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一系列研究內(nèi)容的分析與講解，試圖找出提高課堂教學(xué)效率的方法。隨著教育水平的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會有更好的方法來提高，最終整體的教學(xué)課堂將會呈現(xiàn)出高效率的良好態(tài)勢，并朝著更好的方向發(fā)展。

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