引多媒體技術之水，潤初中語文教學之樹

李俊勇

摘 要： 多媒體技術輔助教學作為一種高效的教學方式，受到廣大教師和學生的青睞。給廣大師生展示了一個嶄新的、高效的學習情境，為廣大初中生提供了自主合作探究學習的平臺。多媒體技術正改變著傳統教學思維方式，初中語文教學也不例外，教師必須改變學生單一從課堂獲取知識的途徑，走出應試教育的圈子，立足課本，以自主探究式學習為載體，積極向課外延伸，充分利用多媒體技術輔助教學。將多媒體技術引入初中語文教學，猶如引進一溪活水，滋潤初中語文教學之樹。

關鍵詞： 初中語文 多媒體技術 創設情境 培養能力

多媒體技術輔助教學作為一種高效的教學方式，受到廣大教師和學生的青睞。給廣大師生展示了一個嶄新的、高效的學習情境，為廣大初中生提供了自主合作探究學習的平臺。多媒體技術正改變傳統教學思維方式，初中語文教學也不例外，我們必須改變學生單一從課堂獲取知識的途徑，走出應試教育的圈子，立足課本，以自主探究式學習為載體，積極向課外延伸，充分利用多媒體技術輔助教學。將多媒體技術引入初中語文教學，猶如引進一溪活水，滋潤初中語文教學之樹。

傳統教學中，大家都認為語文枯燥無味，是最不用學的一門課程，即使一個月不上語文課也沒關系，同時學習語文時絲毫感受不到快感和喜悅。多媒體和互聯網為孩子們開啟了一扇窗，給他們展現了一個豐富多彩的網絡世界，他們的思維不再受教材中那些枯燥文字的限制，猶如一匹駿馬馳騁在草原上。通過多媒體和互聯網，初中生感受到語文學習的無窮樂趣，體驗到獲得成功的愉悅。

一、多媒體輔助初中語文教學能夠創設情境，激發學生求知欲望。

多媒體具有直觀形象的視聽和動畫效果，能夠增強教學的直觀性和趣味性，使課堂充滿趣味和吸引力。一些生動的畫面讓孩子們身臨其境，很好地喚醒孩子們的情感，激發他們的興趣。利用多媒體輔助課堂教學能夠使我們在互動中真正有效提高孩子們的學習興趣和主觀能動性，促使孩子們產生學習能動性，進而激發探究創新的欲望。興趣是打開創新之門的鑰匙，有了興趣才能變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，進而主動、創新地學習。

孩子們積極的情緒能夠促進學習，而消極的情緒則會抑制學習。因此，要提高初中語文課堂教學實效，首先要激發孩子們的學習熱情。但學習熱情不是天生就有的，要靠我們不斷激發和調動。豐富多彩的教學情境的創設，是調動初中生學習熱情的有效因素。初中生對我們所教的內容一旦產生濃厚的學習興趣，就會化做無比的求知力量，然而受課堂的限制，我們創設的情境大都處于支離破碎的狀態，難以實現和教學的有效整合。多媒體技術有效輔助課堂教學為教學情境的創設帶來了便利，使課堂教學更真實生動。如講授朱自清的《背影》時，為了讓孩子們真正感受那份深沉的父愛，我在課堂上運用多媒體輔助教學，并進行配樂朗讀，感人至深，引起孩子們的情感共鳴；深情感人的《背影》讓孩子們感受到作者對父親背影的回憶，對父親深深的愛，把課堂推向高潮；最后播放筷子兄弟的《父親》，全班孩子都低聲和唱，表達對父親的感激，我知道他們是用心唱，他們體會到父親對自己的無微不至的愛。反思這節課，我通過多媒體技術輔助教學，既創設感人至深的教學情境，激發孩子們的學習興趣，又讓孩子們的心靈得以凈化和學會感恩，收到事半功倍的教學效果。

二、多媒體輔助初中語文教學，能夠使學生在師生互動中培養探究能力和創新能力。

素質教育的確立，必然要有相適應的教育教學手段。初中語文教學中，以多媒體為輔助手段是不錯的選擇，通過多媒體輔助教學，不但能高效完成教學任務，而且應用多媒體是教學過程中創新的重要體現，對孩子們起到言傳身教的作用。因此，我們要在初中語文課堂教學中充分使用多媒體輔助教學，使課堂真正成為孩子們展現自我的舞臺。但要注意多媒體技術的運用，在教學方式上的創新比其營造的學習氛圍的功效要強，更能激發孩子的學習興趣。在多媒體輔助教學下，多媒體營造的情景比課本更生動和真實，更能激發孩子的興趣，有助于培養孩子的邏輯思維能力，更容易培養他們的想象力。

多媒體輔助教學能夠調動孩子們的好奇心和探究心，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這種學習情境有利于創新意識的培養，有利于建立和諧愉悅的師生關系，營造探究氛圍，有利于調動孩子們的學習積極性和主動性，有助于豐富課堂活動，培養孩子們的創新能力，提高學習實效，為培養孩子們的創新能力奠定堅實的基礎。

三、多媒體輔助初中語文教學能夠拓寬學生的知識面。

初中語文語文教學中，廣大師生都需要極大的自由和民主，孩子們的語文學習更需要充分的自由空間。學習語文必須讓孩子們廣泛閱讀，豐厚文化積淀。但如果沒有多媒體技術的輔助，這種效果就沒有辦法實現，借助多媒體輔助教學能事半功倍。網絡為孩子們提供了豐富的學習資源，他們通過互聯網能夠了解和學習很多課外新知，并為初中語文教學拓展教學空間，可以說使初中生的學習時空和思維智慧得以空前拓展。