提高小學語文教學效率八法

李建紅

1.讓學生喜歡上自己

有位教育家曾說：“你臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽光就有多少！”這句話告訴我們：“親其師，信其道。”這意味著教師要有一種親和力、一種感染力。學生喜歡老師了，自然就會愛聽我們的課。老師要做到用發(fā)自內(nèi)心的善良和真誠愛學生，只有快樂、熱情、專注地揮灑師愛的老師，才是學生真正喜歡的老師，學生才會喜歡上我們的課。

語文教師應該達到基本的要求：有高尚的情操，廣博的知識，良好的形象，和藹的態(tài)度，溫和的語言，標準的普通話，較強的表達能力，工整漂亮的書寫，自然的教態(tài)等。教學中，要有寬嚴適度的作風，不能失信于學生，更不能傷害學生，這樣讓他們佩服并喜歡你，就有了他們喜歡你的課堂的基礎。

聯(lián)系生活實際，學以致用。名師們的課堂有一個共同的特點，就是課堂教學平實，教學方法具有可操作性。比如在作文教學中，一名師就讓學生先說出自己的相關(guān)知識、生活經(jīng)驗，并加以適當?shù)囊龑Вo學生起筆名，然后激發(fā)學生有筆名想不想告訴給朋友、老師或家長，這樣就讓學生覺得作文不是為了完成作業(yè)而寫，而是生活的需要，是非寫不可的，讓學生感受到習作的樂趣、成功的喜悅。

2.讓學生獲得成功的喜悅

要讓小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產(chǎn)生的喜悅感，是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生獲得學習成功的喜悅更重要。讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你們是學困生”。這使他們認為自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心，可見課外補課不是輔導學困生的好辦法。輔導學困生要在正常的教學過程中悄悄地進行，把輔導列入課內(nèi)教學環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績及時表揚，使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高，成績也就提高。

3.讓學生寫好每一篇日記

由于時間和精力的限制，日記實際變成周記，但我還是盡量做到一周兩記。剛開始，他們并不知道寫什么內(nèi)容，只認為日記好難寫，發(fā)愁得不知怎么辦才好，好不容易寫出來的東西慘不忍睹，屢遭批判。好在我也有寫日記的習慣，便把部分日記念給他們聽，同時找來一些好的日記供他們參考，慢慢的，他們有所領悟，寫出了較好的內(nèi)容。其中周文的日記，寫的文章有那么一點點靈氣。他曾經(jīng)寫過一篇《看云》，受《火燒云》這篇課文的啟發(fā)，但又充分發(fā)揮自己的想象，符合兒童的心里，讀來饒有趣味。為了鼓勵孩子們寫日記，我經(jīng)常組織美文欣賞，有時我來念讀，有時他們讀。被選中的孩子，滿臉的得意與榮耀，激勵著其他孩子寫好以后的每一篇。我還經(jīng)常選出最優(yōu)秀的文章，推薦給學校或其他報紙雜志，在無形當中給了他們寫作的動力。

4.搞好每一次課堂提問

我經(jīng)常為孩子們布置的一項作業(yè)是“課文預習表”，在這個表格中，有生字注音、詞語抄寫、讀課文，還有“我讀懂了”和“我不明白”兩項內(nèi)容，尤其是“我不明白”這一項，可讓我獲益匪淺。它不僅讓我知道孩子們通過預習后有哪些不懂之處，還讓我在上課時有的放矢，不僅提高課堂教學效率，還讓課堂充滿濃郁的研討氣氛。

5.激發(fā)興趣，增強學生的求知欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強調(diào)興趣的重要性，以便使學生樂學。學習興趣是一種巨大的學習內(nèi)驅(qū)力，是學好語文的誘因。怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師優(yōu)美的語言進行描繪、敘述。語文課教學語言藝術(shù)的要求：準確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性是最能體現(xiàn)語文課教學語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是給學生美的感受、激發(fā)學生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學生，激發(fā)學生學習語文的興趣。可以通過多媒體教學，讓學生欣賞優(yōu)美畫面，采用有趣的活動形式。有趣的活動能讓學生感受語文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習語文的興趣。

6.精講多讀，讀出情感

老師不要以為學生什么都不懂，課文的理解全靠自己講解，甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，挫傷了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，怎么會對閱讀提起興趣呢？學生最反對的是無休止地講授，就像一個媽媽反復嘮叨孩子，會使孩子產(chǎn)生逆反心理，一般達不到預期效果。其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂，而且讀得有聲有色，津津有味，比教師一味的分析講解，實際效果好得多。

所以，能讀會讀懂的別講，在讀中感、在讀中悟，所得“書讀百遍，其義自見”。

閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容。教師將精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

7.注重討論，倡導小組合作

學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在個人自讀自悟無法完成時，將問題交給學習小組，共同解疑，教師深入各組，參與討論，進行必要的啟發(fā)和點撥，引導學生再讀書，把讀和議有機結(jié)合起來，進行自主學習，真正發(fā)揮學生的主體作用。這時，需要老師注重學生質(zhì)疑，允許有“異樣的聲音”，對學生的發(fā)言，切忌一棍子打死，要允許他們有不同的見解，讓他們的思維創(chuàng)造之花綻放。