如何創設小學語文高效課堂的點滴做法

張翠花

摘 要：課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新知識教學中，教師要有意識地為學生創設問題情境，并通過點撥、啟發、引導，促進學生積極思考，讓他們自主探究并提出有價值的問題，產生強烈的求知欲望，培養善于發現問題的意識。

關鍵詞： 小學語文優化教學 探究欲望 自學能力

長期以來，小學語文教學只注重知識傳授，忽視能力培養，教學質量不盡如人意。知識傳遞好比“魚”，教學傳授方法是“漁”，“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生好的學習方法毋庸置疑，讓學生形成一套學習方法也很重要，有意識地培養學生的能力，使其逐漸擺脫對老師的依賴，對于培養學生良好的學習習慣尤為重要。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新課程改革中，小學語文課堂如何才能達到高效，我從以下方面談談對創設小學語文高效課堂的點滴做法。

一、優化課堂教學模式

要建設高效課堂，必須確立學生的主體地位，讓學生自主學習。從很大程度上說，課堂是否高效取決于學生是否主動學習，是否會學習，能否持久學習。因此，要建設高效課堂，就必須在培養學生學習習慣方面做文章。圍繞如何培養學生良好的習習慣，挖掘學生的學習潛能。我認為要從以下兩個方面著手：

1.創設問題情境，激發學生探究欲望。

心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”怎樣讓學生在教學中主動探索發現新知？在新知識教學中，教師要有意識地為學生創設問題情境，通過點撥、啟發、引導，促進學生積極思考，讓他們自主探究并提出有價值的問題，使他們產生強烈的求知欲望，培養他們善于發現的問題意識。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入問題情境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心全面發展。

2.要讓每個學生都動起來。

學習語文不能光靠老師教，還要靠學生自己摸索、探究、積累、歸納。只有充分調動學生的雙手和大腦，讓學生動起來，才是以學生為主體的體現，才能真正提高學生的語文素養，為其終身發展奠定基礎。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動學生的良好情緒，最大限度地激活學生的主體意識和主體精神。

二、提高學生的記憶能力，養成背誦習慣

“書讀百遍，其義自見”，“嚴師出高徒”，我深悟其理，并施之以行。要使學生熟記于心，背誦的方法不勝枚舉：逐句法、分段法、綜合法、時空法、人物法、情境法、情節法、延伸法、對比法、問題法、提綱法、歌訣法、分合法、關系法、循環記憶法、睡前記憶法……我分析講解各種方法的優缺點，根據不同的課文舉例演示，使學生在遇到不同的課文時選擇合適的背誦方式，而絕不是千篇一律。只要給他們規定背誦任務，他們能很快完成。

背誦也許是提高記憶力的最笨辦法，但千百年來成就了無數文人墨客、曠世奇才。我從小學三年級輔導學生背誦，循序漸進，到五年級時，許多學生已有了超常的記憶力，常常做到事半功倍，從而節省了時間，學習更多的內容。另外，背誦最大的好處是：學生在熟記的同時使文字形象化于腦中，促進了識字教學。

三、學生自學能力的培養

網絡時代，網絡技術日新月異，網上教學、網上答疑，沒有網上找不到的題型，沒有網絡處理不了的問題。網上學習已不是時尚，而是一種最方便、最快捷的學習工具。可以預見數年后：小學教師將成為主力軍，除了傳授基礎知識外，更偏重于學生學習方法的傳授、自學能力的培養；中學教師將會減少過半，有的只是輔導教師和生活教師及德育活動教師。那滔滔不絕的演講聲將輝煌不再；高中和大學又會是另一番景象，這里只是給學生提供學習的場所，將很少看到教師的身影。也許這是危言聳聽，但高速發展的時代將證明一切皆有可能。

四、堅持因材施教的原則

始終堅持因材施教的原則，這顯然是一個不可或缺的思想方法。因為無論是預習、復習，還是施問、回答等一系列教學活動，都可貫穿這一原則。由于人與人之間存在差異，因此教學既要面向全體，又要尊重每個學生的個性特點，因人而異。因材施教的目的是調動每一個學生的積極性、主動性和創造性，發掘其潛在能力，為實施素質教育服務。我們在組織教學時要把分層教學與個別教學結合起來，力求量體裁衣，一把鑰匙開一把鎖。

教學中，不僅要開發學生的智力，而且要教學生會學；不僅要教學生怎樣做人，還要教學生怎樣生存。如四年級課文中《落花生》一文，教師為使學生充分而深刻地理解“父親”所說的話的深刻含義，舉了現實生活中的事例教育學生，把思想教育主線貫穿在語文知識教學中，充分發揮語文學科的德育功能，既使學生掌握了這篇課文所要求掌握的知識，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個道理轉化為學生的思想認識和信念，教會了學生求知，教會了學生做人。

我大膽地進行了這一教學改革，卻在困難、冷嘲熱諷和各方面的摧殘之下夭折，但我始終認為這是未來小學教育的方向。我仍將努力進行課堂改革，使其課程規范化、具體化，以迎接未來小學創新教育之洪流。

教無常態，教無定論，教師不可能千人一面，萬人一腔。小學教育將撐起舉國振興之大廈。小學教師只有與時俱進，探索創新，才能適應明天的教育。

參考文獻：

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