體育教學改革與學生能力培養的結合

韓有良　王利軍

摘 要： 新時期的體育教學要與素質教育緊密結合，不斷增強學生的體能，把提高學生的身體素質和體育運動質量結合起來；在體育教學改革過程中以注重整體發展為主，發掘人才潛力，培養體育骨干人才和高水平運動員。培養學生強化終身體育鍛煉的觀念，以終身體育觀為出發點，加強對體育強國理念的認識，使體育教學由傳統的附屬地位提升到關系學生身心健康成長的重要地位，把體育教學改革與學生能力培養結合起來。

關鍵詞： 體育教學 素質教育 學生能力培養

一、提高認識

體育教學改革不僅是為了能夠更好地體現娛樂和促進健康的價值，而且是為了提高學生的綜合素質和適應能力做準備。新時期，做好小學階段的基礎體育教學工作尤為重要，需要提高認識，做好充分準備。根據體育教學的特點，從傳授體育與健康知識、增強體育技能入手，始終把提高學生的綜合素質和體育實踐能力結合起來進行教學指導，不斷強化身體素質的鍛煉。體育教學改革以人本精神為主，注重從學生的情感教育入手，讓學生從內心深處理解體育教學的重要價值，明白體育對健康的促進作用，認識到體育強國和中國夢的緊密關系。為提高體育教學質量，需要在提高認識的前提下進一步采取科學有效的教學方法，把小學體育教學的近期目標與長遠教育規劃聯系起來，在夯實體育教學基礎的同時，根據實際情況確定具體教學任務。體育教學需要從多方面促進學生能力的發展，要通過體育教學培養學生良好的心態，使學生養成科學鍛煉身體的良好習慣，陶冶學生高尚的道德情操，等等。在體育教學中，不但要傳授體育知識，還要注意發揮社會人文科學知識的引導作用，通過體育比賽等模擬教學情境，培養學生的心理適應能力和身體素質，為學生的未來發展打下堅實的基礎。體育教學不僅要強化鍛煉學生的身體，還能發展學生的敏捷思維能力。因此，不僅要教會學生相關體育技能，還要教會學生怎樣做人、做事，充分發揮體育教學的多功能促進作用，為提高學生綜合素質和能力服務。

二、提高素質

實施素質教育，改革體育教學方法，教師是關鍵因素。在體育學科中，隨著時代的發展，學科內容不斷更新，體育教師要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程。體育教師的知識結構需要調整，充分掌握與體育教學相關的基本知識，對體育專業知識要有深刻的理解，并且能夠熟練掌握全部體育教學技能，花更多的精力設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。應注重現代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識傳授，而是像心理學工作者那樣，發現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養學生健康良好的個性，陶冶高尚美好的情操。教師是教學活動的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態度。教師除應注意完善知識結構、提高教學能力、專業技能之外，更應注意培養良好的個性和心理品質，使其全面發展和綜合提高，成為具有開拓創造精神的教師。

三、改變傳統教學方式

在體育教學實踐中，教學方式改革對學生的能力，對體育技術水平的提高有較大影響。應該讓學生既能體驗到體育教學帶來的樂趣，又能激發對體育器材的興趣。重視正確的體育動作的學習，不能一味地只顧追求成績，而忽視技術動作的學習效果，這樣容易使學生對體育項目的學習失去興趣，更談不上自覺養成終身鍛煉的習慣。如果我們在平時教學中，加強學習先進的技術動作，強調技術聯系與促進體能的結合，那么學生就會加強對技術動作的學習和練習，在提高動作質量上下工夫，以掌握技術動作為本，使動作質量更高，姿態更美，技術更先進，為今后有機會從事專項訓練和比賽打下堅實的基礎。在小學體育教學中，適當降低器材使用標準，將主要精力注重于學習先進的技術動作，能達到事半功倍的效果。新世紀是全面提高民族素質的時代，體育教材應與培養學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，刪除效果較差的教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現代科學技術的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術、新動態，提高學生的學習興趣。教材應反映體育學科的基本結構，加大基礎理論和基本知識的比重，使學生便于學習、掌握本學科的基本框架，提高理論水平。教材應多樣化，除了必修課外，還應開設各種類型的選修課，拓寬學生的知識面，建立合理的知識結構。增強教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學和訓練范例、評價標準和方法。這樣學生既學習了體育知識，又豐富了相關人文知識，培養了學習體育的興趣，并使教材在今后的實踐中具有參考和實用價值。

四、課堂教學觀念的轉變

體育教學的主要目的是增強學生的體質，在體育課堂教學中，使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，這是體育教學中最基本的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的內容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本無法實現體育教育目標。傳統的課堂教學是教師面對學生講解，做示范動作，然后讓學生模仿進行反復練習，主要是教師對學生的單向傳遞，不能適應體育教學改革的需要。體育課堂教學中應充分發揮學生的主體作用，強化學生的參與意識，形成綜合性立體化的教學模式。教師在指導學生練習的過程中，一方面要讓學生提出疑問，另一方面要針對學生的動作找出問題，通過現場分析，進一步講解導致錯誤或不標準動作的原因，讓學生主動接受知識，真正體現學生的主體地位，這樣有利于提高體育課堂教學實效。

小學體育教學應加強基礎知識和基本技能的訓練，強化素質教育的觀念，同時要培養學生終身強化體育訓練、不斷提高體能的觀念。對體育教材的應用應結合實際情況，盡可能把專業化、趣味化、知識化與技能化結合起來教學，在教學過程中應該把強化體育基礎與提高學生整體素質融合，實時轉變觀念，探索新的教育教學方法，把體育教學改革與提高學生能力結合起來。