藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)探索和實(shí)踐初探

龔雪燕　張丁丹

我國(guó)具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?200多所，在校生人數(shù)達(dá)到1000多萬(wàn)。其中藝術(shù)類高職院校約有200多所。2000年出版的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）中認(rèn)為，我國(guó)高等職業(yè)教育，普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃桥囵B(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門(mén)人才。大學(xué)英語(yǔ)作為每所高職院校所有專業(yè)都需開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程，也是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提高人文素質(zhì)，今后進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)際工作不可缺少的重要工具。在2014年2月26日國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育國(guó)家對(duì)高職類的“三對(duì)接”，要求大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

然而藝術(shù)類高職類院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，在英語(yǔ)課程上的差異更是明顯。根據(jù)2012年四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生入校英語(yǔ)高考成績(jī)調(diào)查顯示，該系隨機(jī)抽取的3個(gè)教學(xué)班的高考英語(yǔ)平均分分別為55.8分、61.3分和57.1分。

作為一門(mén)基礎(chǔ)公共課，究竟如何既能滿足國(guó)家和社會(huì)的要求，讓英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，又能讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高人文素質(zhì)，成了藝術(shù)類高職英語(yǔ)教師要仔細(xì)思考的一個(gè)難題。在這樣緊鑼密鼓的戰(zhàn)斗號(hào)角聲中，要結(jié)合我院的學(xué)生實(shí)際，打造出符合藝術(shù)類學(xué)院辦學(xué)特色的英語(yǔ)課程，我們進(jìn)一步反思，并設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。下面是調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容：

調(diào)查共收到100份有效調(diào)查表，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)系2個(gè)教學(xué)班共61份，戲劇系編導(dǎo)專業(yè)39份。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了工作需要，其次是交際需要；而自己的薄弱環(huán)節(jié)主要在于基礎(chǔ)太差；影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)生個(gè)人原因和課程內(nèi)容本身?，F(xiàn)在教學(xué)存在的問(wèn)題一是學(xué)生自身問(wèn)題，二是實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生心目中的理想教師是促進(jìn)者和氣氛創(chuàng)造者，現(xiàn)在的教師主要是教授者。學(xué)生最希望的教學(xué)模式是大家一起討論，口語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)則分別位列學(xué)生最想學(xué)的兩項(xiàng)內(nèi)容。

《規(guī)定》指出，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，并提出了“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方針。既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的技能；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的要求和我院的實(shí)際情況，我們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)鍵要解決三個(gè)核心問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、師資力量的提高和課程設(shè)置要具有特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合實(shí)際，這是大學(xué)英語(yǔ)教改的方向和目標(biāo)，也是學(xué)生的需求。教師是搭建這一目標(biāo)的平臺(tái)和核心，教師的思想是否統(tǒng)一、能力水平的高低決定了教改的水平的高低和成就的大小。而課程的設(shè)置是否合理，則決定了英語(yǔ)教學(xué)能否具有學(xué)院特色和時(shí)代特色。因此，首先要關(guān)注這三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合實(shí)際。目前高職類大學(xué)英語(yǔ)課程主要分為兩種類型，第一種為純粹的基礎(chǔ)知識(shí)課程，主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不涉及專業(yè)英語(yǔ)；另一種為基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合的嘗試，專業(yè)英語(yǔ)的講授主要針對(duì)行業(yè)英語(yǔ)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生、教師的英語(yǔ)水平和對(duì)行業(yè)的了解進(jìn)一步提出了更高的要求。純粹的基礎(chǔ)知識(shí)的教授顯然已經(jīng)不再適合高職類英語(yǔ)教學(xué)需求。然而第二種基礎(chǔ)知識(shí)加行業(yè)英語(yǔ)的模式，雖然確實(shí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合較為緊密，但是不符合我院藝術(shù)類高職院校學(xué)生的水平。人才培養(yǎng)目標(biāo)需要更貼近我院的實(shí)際。和其他院校學(xué)生相比，我校學(xué)生基礎(chǔ)更薄弱，更傾向于掌握交際英語(yǔ)和工作需要的英語(yǔ)，也就是職場(chǎng)英語(yǔ)。我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)交際英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)的培養(yǎng)。

以管理促進(jìn)師資力量的建設(shè)。英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)課程中不可或缺的一部分，具有傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的使命。我院主要的師資力量都是年輕教師，年輕教師的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)造能力強(qiáng)、干勁足，容易和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，但是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研業(yè)務(wù)能力方面有所不足。

我院作為新成立不久的高職類院校，剛剛設(shè)立英語(yǔ)教研室，各項(xiàng)管理制度還不完善。由于受到器材、設(shè)施、科研條件等客觀條件的限制，對(duì)教師的要求無(wú)法做到面面俱到。如何加強(qiáng)管理，以管理促進(jìn)師資力量的建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。

課程設(shè)置要具有特色。針對(duì)學(xué)生水平和學(xué)院藝術(shù)類的辦學(xué)特色，吸取了其他高職類院校的經(jīng)驗(yàn)，我們將我院的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置定位為：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力；注重提高學(xué)生人文素質(zhì)，了解中外文化差異。并將其他高職類院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)行業(yè)英語(yǔ)能力，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際運(yùn)用職場(chǎng)英語(yǔ)交際英語(yǔ)的能力。合理進(jìn)行課程設(shè)置將有利于展示學(xué)院的辦學(xué)特色和時(shí)代特色，更好地為學(xué)生的就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。在進(jìn)行了初步的調(diào)研后，才能進(jìn)一步確立教改的方向和內(nèi)容。如何和本院特色結(jié)合，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化效果，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使英語(yǔ)更好地為職業(yè)服務(wù)，對(duì)我們提出了更高的要求。筆者將在之后繼續(xù)進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）.北京：高等出版社出版，2000.

[2]國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，中國(guó)政府網(wǎng)，2014年2月26日，中國(guó)高職高專教育網(wǎng).http：//61.164.87.131/web/articleview.aspx？id=20140226194527672&cata_id=N002.

[3]王蘋(píng)，王蓉.跨文化意識(shí)培養(yǎng)缺失的反思與外語(yǔ)教學(xué)改革，石堅(jiān)主編，外國(guó)語(yǔ)文教學(xué)與研究[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2013.

[4]易蘭.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建探索，石堅(jiān)主編.外國(guó)語(yǔ)文教學(xué)與研究[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2013.

[5]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.