Animals教學設計及反思

● 創新整合點

基于“網易云課堂”學習平臺，學生自學教師開發的微視頻，運用自選課程、我的筆記、綜合討論區等功能，結合電子書包和電子白板的一對一交互、即時分享、在線評測等優勢，在英語主題網站、學習軟件中搜集信息。通過線上線下的混合學習方式，拓展英語課堂的外延。

● 教材分析

本課是一節閱讀課，是基于外研社Join In英語六年級上冊第五單元Animals in danger，整合相關資源開發而成。本課共有三個板塊：“認識動物”中探究運用工具學習新詞句的方法；“瀕危動物”中學會如何搜索瀕危動物的英語素材，能描述瀕危動物的幾個維度；“保護動物”中設計電子海報及形成文字報告，踐行環保宣傳。

● 學情分析

六年級學生已學過Pets、Farm animals，有一定的英語語篇學習方法，他們接受能力較強，思維活躍，并能熟練使用電子書包，具有利用網絡查找信息的學習基礎。但仍需在學習平臺、英語應用等輔助下，在線上線下的合作探究中，進一步形成處理信息、形成報告、提交發布的能力。

● 教學目標

知識與技能目標：在“網易云課堂”平臺開展自主學習，能簡單描述Polar bear、panda、black rhino、kingfisher、snow leopard、shark等動物的外貌特征、地理分布、瀕危原因等信息，并知曉如何保護。

過程與方法目標：運用云課堂、電子書包、電子白板、二維碼、APP等新媒體、新技術，探索未來英語的學習方式。

情感態度與價值觀目標：在“互聯網+”的支持下學習，享受英語，喚醒學習內驅力。

● 教學過程

活動一：認識動物（Learn the animal words）

（1）歌曲暖身

師：Welcome to the Animal World.Do you like animals？首先讓我們來唱一首歌曲My favourite animal。

（2）志愿招募

師：同學們，你們知道IFAW嗎？“國際愛護動物基金會”正在招募志愿者，但怎么注冊呢？

（3）網易云課堂

師：今天我們將在“網易云課堂”上英語課，請掃二維碼登錄平臺參加課程“Animals”的學習。

（4）在線詞典

師：Let’s go to Part 1.Learn the animal words.Let’s PK on the web.

學生運用平板電腦，在小學生閱讀網的在線兒童英語有聲字典中，自主學習動物單詞。并分享單詞本：What animal words do you know？

（5）學習推薦

師：If you have new words， you can look up with Youdao dictionary.包括：①游戲：There are three animal guessing games.②應用：There are many apps about animals，you can download on your pads.

學生既可以用有道詞典或微信翻譯功能學習新詞，也可以將一些英語學習應用（如趣配音APP、一起作業APP等）下載到手機里，于課后玩中學。

設計意圖：上課伊始歌曲暖身，調動學生的英語學習興趣?；谌蝿招徒虒W法創設志愿者招募情境，學生可通過闖關游戲，在IFAW官網注冊成為2015年志愿者。登錄“網易云課堂”學習平臺，開啟前置學習環節。學生借助學習網站、查詞軟件積累動物單詞，實現主動發展，培養與他人分享成果的意識。學生還可以用平板電腦下載英語學習應用，在“聽力闖關”“快樂魔方”“頭腦風暴”等游戲體驗中學習，為學生課后的學習提供可能性。

活動二：瀕危動物（Know more about the animals in danger）

（1）自選課時

師：There are six animals（Giant panda、black rhino、snow leopard、polar bear、kingfisher、shark）.What’s your favourite animal？自選你喜歡的課時觀看學習。

（2）在線討論

師：參考資料還有很多，同學們可以繼續了解，如果有問題，可以記錄“筆記”或在“討論區”發表留言。

（3）學習交流

師：誰能談論下你最喜歡的動物？

學生在自學1個課時的基礎上，參與他人學習成果的互動分享，習得其他5個課時的內容。

（4）在線分享

師：如果你喜歡這個課程，可以點贊或分享給你的朋友。

（5）趣味練習

①搶答游戲：聽一聽、猜猜看。②自選闖關：涂色、填空、單選、判斷。③一起作業網：聽一聽、選一選。

設計意圖：活動二是本課的學習目標，即閱讀關于瀕危動物的短文，能用簡單句子描述動物的生活習性等。①自學環節：學生在網易云課堂自選課時，在線上運用筆記功能、互動討論區質疑、答疑，用谷歌地球定位動物分布。②分享環節：人機互動，學生在自學的基礎上，通過其他同學的分享交流了解其他動物信息。③一起作業網：通過網站聽力練習，結合電子書包實時點評功能，學生進一步內化語言。在課堂互動環節中，學生以網絡學習與面對面學習、個性化學習與協作學習的混合方式，體驗合作探究。

活動三：保護動物（Protect the animals）

（1）公益廣告

師：Watch the videos on iPad.What do you think of the animals？

學生在課時8時，已經自選觀看了公益廣告，并思考這些動物是否開心。

（2）生態學校

師：作為國際生態學校的一份子，我們應如何保護瀕危動物？你們有什么好主意？

（3）海報制作

學生還可以制作海報，宣傳如何保護動物。

（4）課程拓展

課后，學生們可以在“網易云課堂”繼續學習，如觀看動物電影、閱讀動物書籍、學習動物諺語等。

設計意圖：結合光谷第四小學是“國際生態學?！钡谋尘?，學生可以根據環保倡議形成同質動態小組，共同探究如何保護瀕危動物。通過智能教室即時分組，學生可以上網搜集素材制作電子海報，這樣既省去了紙質設計的麻煩，也踐行了環保；不僅可以分享動物保護組織二維碼；還可以演繹英語環保劇，并用平板電腦記錄下來，然后上傳到武漢教育云平臺，讓家長也有機會參與互動課堂。信息技術與學科整合使得課堂效率大幅提高，本節課的結束標志著后續學習的開始。

● 教學反思

1.信息技術與課程整合，突破英語聽說瓶頸

在本節課中，我運用“網易云課堂”平臺，制作了Animals系列微課程。學生在自學微視頻時，可以根據個人水平、文本難易，選擇若干次聽、說頻率。學生還可以在一起作業網體驗趣味游戲進行聽讀作業，教師則可以通過后臺的大數據分析，進行問題的集中反饋、有針對性的個別輔導等，大大提高了課堂教學效率。英語學習APP能將語言內容轉化成游戲形式，創設一個更適合小學生的開放探索式的語言學習環境，提高學生視聽英語的興趣。

2.“互聯網+學習”時代，改變教學思維方式

對教師而言，新媒體、新技術下的教，由教整體變為教個體。數字化學習以多媒體演示為主，教學對象群體化，進度整齊劃一。而電子書包課堂，教學對象可充分考慮到多元智能個體，凸顯差異化教學。

對學生而言，新媒體、新技術下的學，由線性學習思維變為“互聯網+”思維。學生基于互聯網學習，既有別于傳統的PPT課件，一味按照教師設計的流程線性發展，也有別于封閉的資源包，所有資源都由教師提供。“互聯網+教學”模式遵循了兒童跳躍性思維的規律，教師只需提供給學生一些學習工具，引導他們知曉獲取信息的方法，讓他們在在線學習的過程中獲得真正體驗。每一次搜都是一次提問，每一次索都是一次回答。

3.技術點亮互動課堂，促進學生高效學習

在傳統的英語課堂中，我們要設法讓學習能力不一的學生，在40分鐘內接受所有的新知。而借助電子書包的資源發布，學生可以私人訂制自己的學習計劃，不再受到課堂時空的限制。

例如，在單詞教學中，我摒棄了傳統的教師教、學生學幾個固定單詞的方式，主動搭載主題單詞學習網站，讓學生根據個人基礎自學搜集單詞，并形成單詞本。這種主動獲取單詞的過程相比于被動接受，其效果不言而喻。同時在分享單詞環節，學生也能在個人搜集的基礎上汲取他人成果。

4.創新云端教學模式，線上線下混合學習

在e時代向云時代轉變的時期，教材與教師不再是僅有的知識來源。我在“網易云課堂”學習平臺，開發了Animals主題學習活動。這只是學生獲取有關動物“資源”的一個載體，這節課則是學生體驗搜集信息的一個過程。

在未來云端課堂，任何學習者都可隨時登錄“網易云課堂”，在有網絡環境的任何地點，從任何一個章節開始，與共同參與者在線交流、分享課程，體驗碎片化學習?；凇盎ヂ摼W+”，我們正在努力實現4A學習方式，即Anyone（任何人）、Anytime（任何時間）、Anywhere（任何地點）、Any device（任何設備）。

暢想的未來課堂非常美好，但是結合教學現狀，我也有一些困惑：①小學英語課堂上，輸入、輸出都有語言障礙，如果完全放手讓學生做研究報告，則搜集、整理、提交信息的過程很難像以母語為基礎的課程那樣表現自如。②為了技術而技術，課堂過于時尚而功能性不足，是當今整合課堂容易出現的極端現象。如何在小學英語課堂中將信息技術運用得恰如其分，值得我們不斷地研究與探索。

點評

課堂是教育改革的主渠道，“互聯網+教育”帶給課堂全新的體驗，給教師教學開辟了廣闊的天地。武漢市光谷第四小學曾維娜老師的Animals一課，給我們展現了“互聯網+”給小學英語課堂教學帶來的變化。

1.互聯網+教學

本節課，曾老師依據教學主題“Animals in danger”，整理、搜集了豐富的圖文視聽資源，構建了微視頻、電子書包、主題網站等立體的網絡教學資源庫，讓學生無論在線上還是線下，都能夠自由、自主地進行學習，課堂只是成為學生體驗、搜集信息的一個過程。在整個教學過程中，教師不再是知識的傳授者，而是更多地扮演了教學活動的策劃者、組織者，思維開發的引領者等角色。

2.互聯網+學習

本節課，學習資源依托“網易云課堂”平臺開放在學生面前，曾老師巧借信息技術手段，讓學生高效的自主學習成為可能。學生在新媒體技術下，使用網絡學習工具，體驗的是完全不同于常規的學習模式。學生私人訂制自己的學習計劃，在教師搭建的主題單詞學習網站上，自學搜集單詞并形成單詞本，與同伴分享。

教師將六種瀕危動物的語篇以平行的方式提供給學生，學生可以根據各自的興趣趨向，自由選擇喜愛的動物類別，進行完全基于自己實際的獨學；在課堂學習分享環節，學生交流各自獨學成果的同時，同伴亦可從中獲取相應的信息，實現了“點”上獨學和“面”上群學的有機融合。

通過多種學習方式，學生不僅學會了本節課教學目標所要求的內容，還知曉了如何利用網絡工具輔助學習，使學習過程充滿了趣味性，為課后的拓展學習提供了可能。

但有兩點需要注意：①英語教學有其本身的特點，如果過分強調技術的運用，讓學生在課堂上進行大量的信息輸入和視頻瀏覽，則必會使學生失去更多口語表達與操練的機會，因此，教師在教學中要把握好度。②學生的信息技術運用能力如果太薄弱，也會對教師的英語課堂造成一定的影響。