《探索圖像的拍攝藝術》項目教學設計

王建紅 于剛

新學期，山東省初中信息技術教材進行了全新改版，采用了基于項目教學的教材體例新模式。基于項目的學習是一種以學生為中心的教學模式，教師需要針對項目主題設計一系列的任務情境，引導學生進行探究活動，完成項目作品。不管是教師，還是學生，對這種教學模式都覺得有點陌生，有點不知所措。因此，泰山出版社對各地市的信息技術教師進行了一次培訓。筆者作為基層信息技術教師，在省市專家的指導下，嘗試進行了項目教學的實踐與探索，并在新教材培訓會上進行了展示。以下是筆者的教學設計及教學反思供大家交流、探討。

● 教學目標

知識與技能目標：熟練使用手機拍攝、加工照片。

過程與方法目標：體驗用濾鏡、字幕等增強專題表達。

情感態度與價值觀目標：通過分享作品，增強信息交流。

● 教學重點、難點

重點：合理地使用濾鏡、字幕。

難點：照片的拍攝技巧與加工處理。

● 教學方法

項目式教學。

● 課前準備

“足記”APP安裝、智能手機。

● 拍攝道具

拍攝道具有花兒、水果、玩具、貝殼、體育器材（如乒乓球拍、乒乓球、跳繩）、音樂器材（如扇子、笛子、小鼓）等。

● 教學過程

1.情境導入

師：“世界那么大，我想去看看。” 2015年，這句話引起了無數人的共鳴。不知道大家有沒有趁著暑假，來一場說走就走的旅行？同學們到什么地方去旅游了？風景美嗎？有沒有拍照片？用什么拍的？拍照技術怎么樣？（教師展示自己拍攝的照片）攝影作品，其實不能簡單地用好，或者不好來評價。也不能籠統地說，這張照片拍得真清楚，這張照片上的風景真美，這張照片上的妹妹很漂亮。攝影是一門技術，更是一門藝術，很難有一個統一的評價標準。不過，大家一般都是從專題、色彩、構圖等方面來進行評價。

學生活動：從主題、色彩、構圖等方面，對教師提供的四張旅游照片進行點評。

師：主題突出、構圖合理、色彩和諧、畫面簡潔，這是大家評價攝影作品最基本的標準，也是拍攝照片必須遵循的最基本的原則。打開你的手機相冊，看一看，你以前拍的照片，是不是符合這些最基本的標準？如何拍出有思想性、有藝術性、有感染力的照片呢？這節課，就讓我們一起體驗微項目——探索圖像的拍攝藝術。

2.項目要求

師：剛才我們欣賞的這組照片，記錄了旅途中看到的風景、遇到的人。其實，生活也是一場旅行，每個轉角都有新的風景。我們也可以用照片把它們記錄下來。

學生活動：開展創意攝影作品征集活動，請學生們拿起手機“定格生活之美”，從導演的視角，記錄自己的生活，用獨特的“電影語言”來表達自己的所思所想，最終評選最有創意的作品。作品具體要求：①有專題；②有至少三張照片；③有字幕；④要在QQ平臺發布。

3.項目指導與實施

師：下面我們一起來分析如何完成這個項目。項目要求的第一條是“有專題”，所以我們首先就要確定專題。

（1）確定專題

師：攝影其實是在講故事。當你取景構圖按下快門的那一瞬間，心中總有一個想法，這個想法就是照片的專題。專題是一個作品的靈魂，不管是拍攝花草樹木，還是日常生活，好的攝影作品一定會有一個明確的專題。一個優秀的攝影師需要有一雙發現美的眼睛，能夠從最平常的事物中，發現不平凡的東西。那么，我們今天的拍攝專題是什么呢？看到這邊桌子上的物品了嗎？水果、玩具、貝殼，還有同學們制作的手工花……這些都可以成為鏡頭的焦點。所有在場的同學也都可以成為你作品中的主角。我們就來看一看，大家有沒有一雙發現美的眼睛，通過這些最平常的事物，最熟悉的人，發現不一樣的故事？

學生活動：小組成員共同討論，確定一個專題，并用簡練的語言描述出來。

各小組交流，并確定本組的專題。

（2）拍攝照片

師：專題確定了，根據作品項目要求第二條，至少有三張照片。也就是說，接下來我們就要開始拍攝照片了。

學生活動：圍繞組內確定的專題，至少拍攝三張照片；探索手機的拍照功能，以達到最佳的拍攝效果；互相欣賞作品，交流拍攝技巧。

教師針對巡視中發現的有代表性的照片，引導學生評價作品，發現問題，交流拍攝技巧。例如，在拍照時光線有點暗，這時候應該怎么做；拍照前，如何對相機的亮度、對比度進行設置。

（3）處理照片

師：人們常說，攝影是一門遺憾的藝術。不管手機的拍照功能多么強大，不管我們掌握了多少拍照技巧，有時候拍出來的照片，還是會出現這樣或那樣的問題。有些問題，我們可以通過后期處理來解決。例如，照片太暗，我們可以在后期調整亮度；畫面不簡潔，主體不突出的，我們也可以在后期裁一裁、剪一剪，改變構圖，調整亮度，裁切。這些操作大部分手機自帶的圖像編輯功能就能實現。除此之外，很多手機上也安裝了一些照片處理軟件，如美圖秀秀、天天P圖等，也可以對照片進行處理。接下來，我們就嘗試利用手機自帶的圖像編輯功能或美圖秀秀，對剛才拍攝的照片進行處理。

學生活動：選擇照片，通過裁切、使用濾鏡，改善圖像質量，增強表現力。探索其他的照片處理功能。相互欣賞作品，交流照片處理技術。

師：選擇有代表性的作品，進行處理前和處理后的對比，看一看主題是否更加突出，并交流所用到的技術。

學生進行操作、交流。

（4）添加字幕

師：除了之前我們提到的拍攝技巧和剛才體驗的照片處理外，還有什么方法可以更有效地突出作品的主題呢？請欣賞圖片。圖1是一張很普通的照片。再看圖2這一張照片，同樣的照片加上了文字“時光太瘦，指縫太寬。”是不是有點小清新的味道？而圖3這一張照片，“五分鐘后，行動開始！”是不是有點警匪片的感覺了。

學生欣賞、對比圖片。

師：同樣的圖片，加上不同的文字，說出了不一樣的故事。所以，為了更有效地突出專題，我們可以嘗試為照片加一點文字。這也是我們項目中要求的字幕。很多手機自帶的圖像編輯功能就能添加文字，另外像美圖秀秀這樣的照片處理軟件也可以加文字。不過，這兩張照片的字幕很有特點，上面是中文，下面是英文或日文。雙語字幕，再加上黑邊、寬屏，看上去就像是電影截圖。這么文藝范兒十足的電影大片，是用一款名叫“足記”的軟件創作的。怎么樣，想不想讓你的照片也有這種大片的效果？下面我們就請“足記”閃亮登場。啟動后，用微信、QQ可以直接登錄。點擊首頁最中間的藍色相機，就可以進行現場拍照了。另外，我們還可以從“相冊”選以前拍的照片。接下來，它會對你選擇的照片進行裁切，添加字幕。另外，足記也提供了不少的濾鏡效果，大家可以嘗試一下。

學生活動：啟動足記軟件，從“相冊”選擇照片，添加字幕。探索足記的其他功能，如裁切、濾鏡、對比度等。比較足記與其他圖像處理軟件的功能差異。

師：剛才我們體驗了足記這款軟件，你有什么樣的體會？哪些地方你覺得好用？哪些地方還需要進一步改善？

（5）作品上傳

師：下面就進入大片展示環節，這也是我們的項目所要求的，大家需要在QQ平臺發布展示。

學生活動：在組長的帶領下，對每個成員的作品進行評價，每個人評出最有創意的一張照片。登錄QQ，從手機相冊中選擇照片，將其上傳到群相冊中，做好展示交流準備。

4.項目評價與交流

每組選一件作品進行展示。學生在展示過程中要說明設計過程，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的。同時，其他組的學生也可提出問題，讓設計者解釋設計所用的相關技術及特點。

5.項目總結

師：今天這節課我們一起探索了圖像的拍攝藝術，不論你的作品收獲了多少個贊，每一個作品都有閃光點，每一份創意也都應當被珍惜。國慶長假就要到了，希望大家多出去走走，也希望大家拍出更多、更好的照片。

● 課后研討

展示課上完后，無論是專家還是聽課教師，對這節課都給予了肯定。課后，不斷有教師通過QQ和筆者進行交流，提出了一些疑問，促使筆者對項目教學進一步思考。其中，讓筆者印象最深的一個問題是：學校現在根本不讓學生帶手機，怎么進行這部分內容的教學？筆者認為創造“行”的條件是項目學習目前最需要的一種精神。

現在，數碼攝像機、數碼相機、智能手機等可實現拍攝功能的消費類電子產品“飛入尋常百姓家”，學生對這些設備非常感興趣，渴望通過這些工具來表達自己情感的想法日益強烈。其實，在信息技術教材中早就有關于視頻的拍攝與采集的內容，但由于絕大多數學校很難為學生提供足夠的拍攝工具，所以，很多教師一般都把這部分內容直接Pass掉，由教師提供現成的素材用于視頻播放和編輯。這學期，筆者想讓學生自己動手拍攝素材，但想想容易，做起來難。想要在課堂上實施這節課，確實有難度，最大的難題是到哪兒去找拍攝工具。為了解決這個問題，上課前，筆者進行了問卷調查，發現每個班級都有部分學生家中有數碼相機、數碼攝像機或拍攝視頻的智能手機，并且其中大部分學生愿意把拍攝工具帶到學校。筆者根據學生能夠從家中帶來的拍攝工具的數量，重新進行了分組。由于視頻拍攝工具大多比較貴重，筆者讓能夠帶來拍攝工具的學生通過請教家長、看說明書等方法，事先對拍攝工具的構造及常用方法進行了解，避免由于學生誤操作造成設備的損壞，這就讓拍攝由不可能變成了可能。所以，筆者認為作為任課教師要努力地創造實踐條件，把實踐由“不可能”轉化為“可能”，讓學生在課堂上“做”起來，只有實踐了，他們才會有真實的體驗。