論幼兒歌曲伴奏的編配

秦建勛

摘 要： 隨著幼兒教育事業的發展，人們對幼兒教師素質的要求也有了明顯提高。教師音樂能力的培養，成為學前教育專業培養的重要內容。幼兒歌曲彈唱技能是幼兒教師音樂教學中的常用、必備技能，特別是幼兒歌曲伴奏編配能力，更是幼兒教師技能培訓的重點。本文從幼兒歌曲伴奏編配的角度，根據歌曲視唱、歌曲分析、和弦編配、伴奏音型選擇、前奏、間奏和尾奏五個歌曲伴奏編配的步驟，討論幼兒歌曲伴奏的基本原則和方法，希望對學前教育專業學生和幼兒教師有所幫助。

關鍵詞： 幼兒歌曲 伴奏 和弦 編配

音樂是幼兒園五大領域教育內容之一，歌唱活動是幼兒園音樂教育的重要形式，歌曲彈唱技能是幼兒教師必備的專業技能，是進行幼兒園歌唱教學的基礎。隨著學前教育事業的發展，對幼兒教師素質的要求也有了明顯提高，這就要求幼兒教師逐步提高自身的幼兒歌曲彈唱技能。幼兒歌曲彈唱是一項綜合技能，涉及音樂基礎知識、鋼琴演奏能力、歌唱能力及即興演奏的能力。鋼琴彈奏、歌曲演唱、邊彈邊唱三個方面是進行兒彈唱技能訓練的基本部分。其中，鋼琴彈奏能力是兒歌彈唱技能訓練的重點，也是難點。筆者從幼兒歌曲伴奏編配方面進行分析，希望能對幼兒教師及學前教育專業學生有所幫助。

幼兒歌曲伴奏編配能力是幼兒教師必備的技能，它綜合了基本的樂理知識和鋼琴演奏能力。幼兒歌曲彈奏，是在理解的基礎上對歌曲的二度創作。出色的幼兒歌曲伴奏，能夠使歌曲的旋律性、節奏性更強，表達的音樂形象更加鮮明、生動，豐富歌曲表達的內容和情感。同時，促進幼兒對音樂的理解，激發幼兒的演唱興趣和情感表達。

對幼兒歌曲進行伴奏編配，一般需要以下幾個步驟：歌曲視唱→歌曲分析→和弦編配→伴奏音型型選擇→前奏、間奏和尾奏。

一、歌曲視唱

對歌曲的伴奏是建立在正確的歌曲視唱基礎上的，這就要求教師具備基本的樂理知識，每一個音符的時值、高低，每一個記號表達的意義，不同節拍歌曲的節奏特點及調式都應該熟練掌握。通過對歌曲的視唱，了解和分析歌曲的風格和特點，為伴奏的編配做好準備。幼兒歌曲大多具備以下特點：篇幅短小、結構工整、音域較窄、歌詞簡單、旋律節奏簡單多重復。分析幼兒歌曲的風格和特點，需要確定以下信息：歌曲拍號（節拍特點）、歌曲速度及風格（如進行曲、抒情歌曲、舞曲等）、歌詞含義、調式特點。

二、和弦編配

和弦編配是幼兒歌曲伴奏的中心環節，也是難點。在分析歌曲的基礎上，確定歌曲的調式，然后根據歌曲旋律的流動，選擇適合的和弦。

幼兒歌曲由于其自身特點，在編配伴奏中，最重要的是熟練使用正三和弦。正三和弦是調式中的主干和弦，是建立在主音、屬音、下屬音上的和弦。大、小調式中，建立在主音上的和弦（135/613）是主和弦（I級），建立在屬音上的和弦（572/357）是屬和弦（V級），建立在下屬音上的和弦（461/246）是下屬和弦（IV級）。為幼兒歌曲選擇適合的伴奏和弦，首先是選擇小節中的音與和弦音相同最多的和弦，其次在相同音數量相同的情況下，選擇在強拍位置上音的和弦，或者音的時值較長的和弦。

在選擇和弦的過程中，還要考慮到易于彈奏的問題，即如何利用最近的音彈奏我們需要的和弦效果，這就要求我們確定好使用原位和弦還是轉位和弦。一般情況下，I級和弦使用原位和弦，IV級和弦使用第二轉位，V級和弦使用第一轉位，使用轉位和弦可以使鋼琴伴奏中的音的距離較近，降低難度，更易于掌握。

原位和弦與轉位和弦表

從和弦功能講，主功能和弦（T）最穩定，屬功能和弦（D）和下屬功能和弦（S）均具有不穩定性，同時，屬和弦對主和弦的趨向性更強。和弦進行的方式，總是從穩定到不穩定再到穩定，那么，在編配和弦的行進中，有這樣幾種方式：T—D—T、T—S—T、T—S—D—T，切忌在進行中由D到S的和弦行進。一般情況下，歌曲伴奏應該從原位主和弦開始和結束，加強調性表達的基調。對于某些篇幅相對較長的幼兒歌曲，也可以根據自己的演奏水平，選擇副三和弦，使歌曲的表現更加豐富和充實。

三、伴奏音型選擇

伴奏音型的選擇對歌曲風格的描繪和音樂角色的塑造具有重要影響。常見的幼兒歌曲有以下幾種類型，第一種是活潑歡快的幼兒歌曲，如《粉刷匠》、《我愛我的幼兒園》等，第二種是優美抒情的幼兒歌曲，如《小青蛙，你唱吧》、《畢業歌》等，第三種是具有進行曲風格的幼兒歌曲，如《國旗國旗真美麗》、《學做解放軍》等。根據不同音樂風格選擇不同的伴奏音型是進行幼兒歌曲伴奏的重要環節，常用的伴奏音型有半分解式、全分解式、立柱式。活潑歡快的幼兒歌曲宜選用半分解式和弦，如：

優美抒情的幼兒歌曲宜選用全分解式和弦伴奏，如：

進行曲風格、雄壯有力的幼兒歌曲宜選用立柱式和弦進行伴奏，如：

同時，要將伴奏音型與歌曲節拍做好統一。歌曲內容豐富，有時雄壯、激昂，有時優美、抒情，伴奏音型要根據歌曲中不同的部分做適當調整。

四、前奏、間奏、尾奏的編配

前奏、間奏、尾奏可以豐富歌曲情感和音樂形象的表現，使演唱更加豐滿。幼兒歌曲的前奏可以在演唱前帶幼兒進入歌曲情緒，同時做好演唱準備。前奏大多由歌曲末尾樂句充當；也可以根據歌曲的風格和代表性的樂句，自己創作和改編。間奏多采用級進的方式，如23456、13567、54321等；也可以是歌曲主旋律相關的旋律。尾奏多為和弦或是主旋律中的音。

歌曲伴奏編配豐富多彩，同一首歌曲的伴奏可能會出現成百上千種版本，好的歌曲伴奏編配除了運用正確的編配方法外，還需要欣賞優秀的伴奏作品，積累音樂知識和樂感。幼兒歌曲的編配要與歌曲本身塑造的音樂形象性格相吻合，同時要考慮到自己的鋼琴演奏水平。幼兒歌曲伴奏可以采用有旋律伴奏和無旋律伴奏。低幼歌曲宜采用有旋律伴奏的方法，即右手彈奏歌曲旋律，左手彈奏適宜的伴奏，特別是幼兒不熟悉的歌曲，宜選用較簡單的伴奏類型，而且在演奏中，要加強右手旋律的音量，幫助幼兒清晰歌曲旋律走向。對于幼兒較熟悉的歌曲，在積累了一定的音樂知識后，可以嘗試使用無旋律伴奏，幫助幼兒建立自己的音高和樂感。

參考文獻：

[1]許卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]王瑩.學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力的培養[J].北方經貿，2013（3）.

[3]劉華軍.淺談音樂教師的鋼琴即興伴奏[J].群文天地，2012（24）.

[4]徐斌.五年制高等幼師專業鋼琴即興伴奏教學的思考[J].北方音樂，2012（6）.