上下而求索，創(chuàng)新且用心

馬澤龍

“當老師不當班主任，就等于沒當老師”，這是我剛參加工作時常聽同事談論的話題。因為年輕的緣故，校領導多次談話讓我當班主任，所以初為人師的我，就這樣被懵懵懂懂地推上了班主任工作的舞臺。

“初生牛犢不怕虎”。我以滿腔激情走上講臺，并信誓旦旦地投入到班主任班級管理工作中。第一次接觸學生管理工作，面對不良的學風和混亂的班風，我束手無策，向同事請教，眾多的說法是：“管理班級一定要嚴，一開始就要把學生鎮(zhèn)住，不然后面學生就難管理了。”我通過觀察發(fā)現(xiàn)，學校的多數(shù)老師基本上崇尚傳統(tǒng)的“教鞭”文化，“好話不如三鞭桿”、“棍棒之下出學子”是班主任們普遍遵循的管理信條。所以一開始，我深受老師們教育方式的渲染，年輕氣盛的我學會以苛責的手段處理學生問題。為了樹立自己的威信，我擺出一副專橫能耐的姿態(tài)；積極響應學校“勤跟嚴管”的號召，這更縱容我，嚴懲學生竟然成了我管理班級的家常便飯，“傲慢自信”的我還經常沾沾自喜地嘲笑別人不會管理班級，把嚴厲批評學生和體罰學生當“秘方”一樣給同事炫耀和推介。

一、一次難忘的經歷——急需調整管理思維

兩年前的一件事，徹底改變了我的班主任管理觀。當時，看似風平浪靜的班級管理背后其實暗流涌動，班上的楊有祥同學是本班的前三名學生，我一直很器重，但時不時有學生向我反映他經常不打掃衛(wèi)生、動不動和同學因為一些小事吵架、有隨意拿別人東西的不良習慣。關于楊有祥的問題，我多次找他談話并批評了他的行為，結果他不僅沒有改變錯誤，而且變本加厲地當著學生的面和我作對，這讓我很生氣，不知道該怎么辦才好？一天早讀，我發(fā)現(xiàn)楊有祥和同桌玩溜溜球，我決定借此懲戒一下他。我把他叫到辦公室，批評他的貪玩，他態(tài)度很不好，我沖動地用PVC管子在他腿上抽了幾下，結果第二天楊有祥家長很生氣地找校長和我理論，要求我領孩子到醫(yī)院檢查并賠償醫(yī)藥費。這時我才意識到由于自己的莽撞和沖動，給自己惹下了不必要的麻煩，把楊有祥的腿打得有些青腫，醫(yī)院檢查為皮肉輕傷，我誠懇地給家長賠禮道歉并賠償400元醫(yī)藥費。

事后校長找我談話：“小馬老師，已經有學生和家長多次向學校反映，你的管理方式有些粗暴，過于嚴厲，學生沒有自由的空間和民主的氛圍，學生沒有被充分地尊重，你要好好反思自己，總結經驗教訓，不能簡單粗暴地處理學生問題，一定要改變班級管理方式。”

二、痛定思痛——班主任工作要將“心”融入

經過楊有祥同學這個事件的洗禮，讓我徹底放下傲慢專橫的態(tài)度，我陷入深深的痛苦之中……開始在失落中尋覓管理的渡口，路在何方？時間一直延續(xù)到2014年3月，那是一個值得緬懷的日子，在校長的多次開導和勸誡之間，我逐漸開始走出灰色的歲月，我的班主任生涯掀開新的一頁。

在多位老師的建議之下，我到學校圖書館借了四本關于班主任管理的書籍，分別是耿書麗主編的《班主任能力修養(yǎng)》、紀微主編的《做全能班主任——班主任實用案例匯編》、侯毅主編的《班主任兵法與運用》和《新時期班主任工作的認知》，我花了大概四個月的時間，開始認真閱讀、學習班主任管理藝術和班級管理技巧，我相信經過努力，我會走出困境，成為一位優(yōu)秀的班主任。

通過學習和請教，我開始逐漸改變心態(tài)，面帶微笑地與學生打招呼和問候，敞開心扉地和學生交流，快樂地教書，穩(wěn)健有度地做班主任。面對班級管理中的困難，我開始思考用智慧的頭腦攻克班級管理的一個個難題，終究讓我得到以下幾點啟示。

（一）嘗試做一個善于用心的“懶”班主任

走進學生，多傾聽學生的心聲，給學生一定的自由空間和民主的權利，嘗試做“懶”班主任，學會放手，自由地、盡情地學習和生活，不能事無巨細地進行“保姆”式管理。當然，放手并不是不管，而是讓班干部發(fā)揮作用，充分調動學生的積極性，讓他們學會自主學習和管理，自主召開每日一次的主題班會，自查自糾，自己當家做主，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，為學生創(chuàng)造展示才能的機會，讓他們樹立主人翁意識。班主任要從大處著眼，小處著手，做學生的表率，努力提高自己駕馭全局和掌握班級動態(tài)的能力。

（二）批評學生要講究方法技巧

當班主任要沉住氣，遇事要鎮(zhèn)定，努力消除沖動的情緒，多體諒學生，多鼓勵學生，少責備學生，因為學生要正確引導，以適當降低對學生的過多要求和期望值。反之，不僅不會解決問題，反而會給自己帶來很多不必要的麻煩。用一顆真誠的心感化和接觸學生，善于與學生溝通，用心培養(yǎng)學生對班級情感的認同，就會發(fā)現(xiàn)有很多意外的驚喜——授人玫瑰，手留余香。

（三）積極開展有意義的班級活動

通過每日一次的小主題班會活動，讓學生自查自糾當天的學習、衛(wèi)生、紀律、安全等問題，讓學生學會自主管理；通過班級文化建設活動，調動學生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學生的審美觀和設計能力；通過組織學生參加興趣小組，培養(yǎng)學生健康的情操，讓學生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展；通過積極參加學校組織的體育運動競賽，增強班級凝聚力和學生熱愛班集體的榮譽感，努力打造優(yōu)秀班集體。

（四）家校合力共同教育

通過打電話、發(fā)短信、QQ、微信等現(xiàn)代化通訊工具，溝通、家訪、面談等和家長聯(lián)系，了解學生的生活和學習習慣，掌握家長對孩子的教育方式，并把學生在校的表現(xiàn)及時向家長匯報。再根據(jù)學生的個性差異，因材施教，轉變一些不合理的教育方式，把家校合作教育結合起來，達成共識，只有這樣才會使許多看似難以處理的教育難題迎刃而解，讓孩子健康快樂地成長和學習。

經過一段時間的磨煉和嘗試，我在開展班主任工作中逐漸走向成熟，昔日受挫時的忐忑和彷徨逐漸退卻，取而代之的是現(xiàn)在的自信和穩(wěn)健，使我終于走上正確的班級管理道路。上下而求索，創(chuàng)新且用心，相信在以后的教育生涯中，班主任工作將給我?guī)砀嘁馔獾捏@喜和激動，我將恬淡地享受這生命的精彩。