初中物理教學(xué)五注意

張一名

1.教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機(jī)源于學(xué)習(xí)需要，它的持久作用將使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)良成績；學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)將不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

（1）精心設(shè)計(jì)，上好序言課。用精彩的演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生一接觸物理就感到“妙趣橫溢”；從歷次工業(yè)革命到當(dāng)今高科技，突出描繪物理學(xué)的巨大作用；從學(xué)生日后適應(yīng)社會、升學(xué)深造說明需要學(xué)好物理。總之，應(yīng)讓序言激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的初步興趣。

（2）想方設(shè)法，做好物理實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為抽象思維形成概念鋪石引路，增強(qiáng)教學(xué)趣味性；分組實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能；課外“小實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生運(yùn)用知識，發(fā)揮才智，充分享受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。

（3）及時(shí)輔導(dǎo)，扶持學(xué)生跨越障礙。輔導(dǎo)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

（4）精練語言，增強(qiáng)課堂語言趣味性。課的開場要新穎，設(shè)疑要巧妙，語言要直觀、幽默。

（5）利用“共鳴”，活躍氣氛。教師盡量使言行、思維方式學(xué)生化，以便師生積極的情緒狀態(tài)相互感應(yīng)和加強(qiáng)，產(chǎn)生積極的情感“共鳴”，提高教學(xué)效率。

（6）提供場所，讓學(xué)生自我表現(xiàn)。通過課外搞“小制作”、“小論文”、辯論會等活動，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.注意解釋常見的物理現(xiàn)象

用物理知識解釋常見的物理現(xiàn)象，是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實(shí)際的基本途徑。因此，在學(xué)了物理概念或規(guī)律后，可提出一些非常熟悉的生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生討論。例如，學(xué)了“慣性”概念后，除了課本上舉出的實(shí)例外，還可以提出下列一些現(xiàn)象讓學(xué)生討論解釋：

（1）人們洗后手甩甩手，水滴就會被甩出去是什么道理？

（2）為什么走路時(shí)腳一絆會向前撲倒，而腳一滑會向后仰跌？

（3）從行駛的車上跳下來往往會摔倒，怎樣解釋？……

又如，學(xué)了壓強(qiáng)知識后，可提出：

（1）為什么坐板凳比坐圓木舒服，而坐軟沙發(fā)比坐木凳更舒服？

（2）扁擔(dān)中間為什么要做寬一些？若用圓木棒挑重?fù)?dān)會有什么感覺？

（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些是增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的實(shí)例？人們是怎樣增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的？……

對這些問題，學(xué)生思維很活躍，積極性非常高，切身感受到了生活中處處有物理，消除了對物理的神秘感，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情。同時(shí)，把抽象概念具體化、形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)好物理的自信心。

3.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校、步入社會后也能學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，又是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題。“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷獲取新知識。葉圣陶說：“教是為了不教。”這對教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義。

4.教師要注意了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)了解學(xué)生，充分信任他們，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且能使教師看到希望。

對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)進(jìn)行，另一方面通過接近、談話進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)解釋，積極給予他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，讓他們有信心學(xué)好物理。

開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達(dá)能力不高，對說理題的回答總感到力不從心，覺得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，有些啰唆。教師對這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作出示范性的答題。開始幾周不作過高要求，只要他們答題時(shí)能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求逐步提高。這樣學(xué)生回答問題時(shí)膽子就大了，腦子也開動了，即使學(xué)生回答得不盡如人意，也要鼓勵(lì)他們，肯定他們能動腦筋的一面。有位學(xué)生在回答“動手動腦學(xué)物理”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲？”時(shí)說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了。”有位學(xué)生問：實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)為什么不做成和體溫計(jì)一樣，離開被測液體仍能讀數(shù)呢？教師對學(xué)生這樣的回答和問話，應(yīng)表揚(yáng)肯定他們動腦筋的一面，同時(shí)予以糾正和解釋，學(xué)生們非常高興。

5.老師注意加強(qiáng)對“舉例”的研究

在物理教學(xué)中，無論是物理概念的引入，還是物理規(guī)律的建立，都需要教師針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行“舉例”。“舉例”是理解、應(yīng)用物理概念、規(guī)律的“階梯”；“舉例”能使課堂教學(xué)氣氛活躍，加深學(xué)生的印象，并達(dá)到降低教學(xué)難度的效果。因此，恰當(dāng)?shù)摹芭e例”，常常是課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”，往往給學(xué)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的感覺。

“舉例”要盡可能地新穎典型、生動有趣、出人意料，切不可照本宣科。例如，我在教學(xué)時(shí)結(jié)合兒童吃膠囊藥物，向?qū)W生介紹了“浮力”這一概念。通常人們吃藥片時(shí)，往往是把藥片放進(jìn)嘴里喝一口水，再仰頭咽下藥片。兒童在吃膠囊藥物時(shí)，也用了同樣的方法。出乎意料的是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠囊向上“跑”。其實(shí)，這是由于膠囊在水中受到了一個(gè)向上浮力的原因。怎么辦呢？有同學(xué)提出，把膠囊掰開，讓兒童吃其中的藥粉。但因?yàn)槟z囊類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕這樣服用。最好的辦法是，服用這類藥物時(shí)，讓兒童低頭咽下膠囊。道理在于：當(dāng)兒童低頭時(shí)，其喉嚨在口腔中水的上方，此時(shí)膠囊在水中由于受到一個(gè)向上的浮力，當(dāng)膠囊到達(dá)喉嚨時(shí)，兒童稍一用力便可將膠囊服下。

一般來說，學(xué)生對浮力的感性認(rèn)識是較豐富的。但是，他們平常既沒有對這些問題進(jìn)行過仔細(xì)的觀察，更沒有進(jìn)行過分析。在教學(xué)中，教師及時(shí)提出生動有趣的例子，會促使學(xué)生思考，積極討論，教師切不可包辦代替，只有如此，才能使學(xué)生的認(rèn)識能力得到發(fā)展。