地理實驗課程資源的開發途徑探析

陳光明

摘 要： 中學地理實驗教學資源豐富多樣，具有生動性、動態性、開放性、交叉性等特點。廣大地理教師要因地制宜，采取多種形式開發和利用地理實驗教學資源。

關鍵詞： 中學地理 實驗課程資源 開發途徑

在教學實踐中，地理實驗不僅是一種應用教學手段，從本質上說它還是地理教學資源，具有生動性與形象化的特點。但是，就目前各家學校的實施情況看，卻面臨地理課程資源的開發問題，現成的可直接可運用的資源不足，因此，充分而有效地開發地理實驗教學的可用資源，是眼下急需解決的問題。

一、如何界定地理實驗課程資源

目前，教育者基本上對地理實驗達成共識，認為地理實驗是與物理實驗和化學實驗一樣，同是一種教學活動。袁書琪教授認為，地理實驗除了指常規的實驗室里的實驗外，還應該包含地理觀測、田野考察、實地調查等活動，如采集礦物標本、測量降水的數據、考察河流侵蝕情況等。他主編的《地理教育學》是這樣表述的：廣義的地理實驗除了模擬展現地理過程，還包括課堂的實物演示。地理實驗課程逐漸為人重視的原因是它可以打通教學者的備課思路，拓寬探究地理問題的途徑，激發學生的學習興趣。在具體實施過程中，可以運用地理實驗教學資源，創設出形象生動有趣的學習情境，提高學習興趣，強化教學效果。

二、地理實驗課程資源的主要特性

生活中可用于地理實驗教學的資源豐富多樣，地理教師要因地制宜地開發和利用，讓地理實驗教學課堂變得有聲有色，豐富多彩，形象飽滿，趣味盎然。地理實驗教學資源具有哪些異質特征，得到教育工作者的垂青呢？其主要體現為它的生動性、開放性、交叉性等方面。

1.生動性。新的教學理念是不再教教材，而是用教材教。但任何現行的教材，在與生活變化的適應方面，都會有相對滯后的特性。相比之下，隱存于現實生活中的實驗資源卻可能是常新的、生動的。例如時事報道中的社會熱點問題、網絡媒體中隱藏的當下信息等各種資源信息量大，更新快，形式豐富多樣，在任何需要的時候，使用者都可以隨時提取相關資源，用來輔助地理教學。

2.動態性。地理實驗教學資源具有動態性特征，教學自身的教育功能也在不斷拓展，使地理實驗教學資源的外延有所擴大，這讓越來越多的自然資源與社會資源進入教學領域，構成地理課程的組成要素，使得地理課程資源不斷得到補充，從而呈現出動態發展的特性。例如，現代信息技術迅猛發展，網絡資源毋庸置疑地成為現代地理實驗教學必不可少的資源要素之一。

3.開放性。地理實驗教學資源的開放性特征體現在兩個方面：一是時空的開放，它可以說基本不受時間與空間的限制，隨時隨處可以開發利用，資源不限于學校和課堂，更不限于上課。在大自然中探索，在生活中學習。二是開發和使用主體的開放，地理專家和地理教師是開發與操作地理實驗的主要力量，但絕對不是唯一力量。我們提倡學生也是同等重要的主體力量，學生要積極動起來，參與實施實驗、挖掘實驗資源，而不僅僅是被動地觀看，被動地接受，被動地學習。

4.交叉性。地理學科集自然科學和人文精神于一體，與眾多學科聯系緊密，使得地理實驗教學資源與眾多學科相互滲透，交叉互補，從而具有學科的交叉性特點。例如，要解釋太陽系中行星繞太陽公轉的原因，必然要用到物理學中的“向心力”和“天體引力”知識。另外，利用諺語、神話傳說，解釋生活中的地理常識，了解城市的發展過程等，使得地理實驗教學變得更飽滿。

三、地理實驗資源的開發途徑

社會生活中可以挖掘作為地理實驗素材的資源十分豐富，可用形式也多種多樣。為了高效實現地理實驗課的目標，我們要大力開發這些資源，包括隱性資源。

1.要有效利用好課本中的實驗。在地理教學中有很大一部分學習內容都可以通過實驗方式理解和把握，教材中也提供了不少現成的實驗內容，我們可以依據教學的需要進行合理選擇與操作。例如：我在教學“外力作用”時，就直接選用了課本中的實驗指導學生操作，由于對內容相對熟悉，學生興致較高，積極參與，效果很好。

2.針對學生特點開發實驗。不同學生有不同生活經歷和教學背景，為達到預期的實驗效果，教師要針對學生的學情，有差異性地修改實驗和開發新實驗，發揮實驗的最大化效果。例如：教授流水侵蝕作用一章內容，對西北干旱地區學生，可以做沙土模擬實驗。對黃土高原和東南沿海地區學生，可選擇實景觀測，直接把實驗課堂開到田野。教師要充分開發利用，發揮本校本地區優勢，開發校本實驗，開發出融生活性與科學性于一體的可操作的地理實驗，逐步豐富和形成自己的、有特色的實驗體系。

3.自主開發實驗資源。要把自己作為實驗資源的開發者，根據教學目標，依據地區優勢，精心創制實驗。編制實驗可以從地理原理出發，根據其發生的條件，或者發生順序模擬相似情景，也可以大膽假設，還原過程。學生也可以和老師一起參與實驗開發。老師帶領學生反復試驗，不斷進行修改和完善，推敲實驗的可操作性和科學性。師生一起既做開發者，又當執行者，在資源的發現、過程的完整性、步驟的細致化和科學的設計性等方面必會達到更高層次。

4.運用多媒體進行模擬。對于生活中一些受到時空設備限制，真實的實驗無法進行的特殊地理現象，可以利用多媒體進行虛擬實驗，計算機還易于控制實驗速度，為將實驗的過程觀察得更清楚還可以慢放、暫停、回放等，強化實驗教學效果。