談?dòng)⒄Z(yǔ)的有效性學(xué)法

洪秀情

教育應(yīng)該面向世界，早在1983年9月8日，鄧小平同志就提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”而隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際格局向多極化發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展方式的變化，作為國(guó)際交往最重要工具的英語(yǔ)，其對(duì)學(xué)生的重要性更突出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益重要。但是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，很多學(xué)生對(duì)如何更好地學(xué)好英語(yǔ)深感迷茫，我在英語(yǔ)教學(xué)中常就見(jiàn)到這樣的情形：有些學(xué)生在花很多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)卻不見(jiàn)提高之后，感到非常苦悶甚至灰心。于是他們就抱怨自己的記憶力不好，英語(yǔ)單詞又難記，從而為自己沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)尋找借口。其實(shí)不然，那些花很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)又學(xué)不好的學(xué)生，究其原因，主要在于他們的學(xué)習(xí)不得法，沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性方法是學(xué)好的英語(yǔ)的前提條件，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體要做到。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普通人的智商值相差不超過(guò)19分，那為何學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有好壞之分呢？原來(lái)學(xué)習(xí)中除了智力因素外，情商也起著很重要的作用。情商包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志力等。美國(guó)教育理論家布魯姆提出“樂(lè)觀教學(xué)法”，他認(rèn)為：“世界上任何一件能學(xué)好或做好的事，每個(gè)人都能學(xué)好或做好，只是學(xué)會(huì)所需時(shí)間的長(zhǎng)短不同而已。”因此對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是可以學(xué)好的，關(guān)鍵在于如何學(xué)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要的條件。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生必須努力做到：

（一）專心致志，追求高效率。

只有全神貫注于所學(xué)對(duì)象，不為其他外界環(huán)境分散注意力，學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效率，也就是在讀書、聽(tīng)課或做作業(yè)時(shí)都應(yīng)該盡可能地讓自己的有意注意保持長(zhǎng)久些，這樣在同樣的時(shí)間內(nèi)就可能多學(xué)一些東西。

（二）勤學(xué)苦練，要有頑強(qiáng)的毅力。

學(xué)習(xí)是項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里，每天能否按時(shí)起床讀書，能否及時(shí)完成當(dāng)天的課業(yè)，能否有接受難題挑戰(zhàn)的勇氣，這些都是對(duì)一個(gè)人意志力的考驗(yàn)。凡事只有不怕苦、不怕累，才能最終取得成功。學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)英語(yǔ)更是如此，要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫。

二、講求學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性

只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）記單詞一直是學(xué)生最頭疼的事，但也有一些方法可依。

1.根據(jù)拼讀規(guī)則識(shí)記單詞。我們可以根據(jù)一個(gè)詞的讀音，利用拼讀規(guī)則反推其詞形。如：若知道動(dòng)物“大象”的英文讀音為[′elif？藜nt]，就可根據(jù)拼讀規(guī)則逐一地推出其詞形。[e]是字母“e”的發(fā)音，[l]當(dāng)然是字母“l(fā)”發(fā)出的，[i]是元音字母e的發(fā)音，[f]是由輔音字母組合“ph”發(fā)出的，[？藜]在這里則是字母“a”在非重讀音節(jié)中的讀音，后面的兩個(gè)音素[n]與[t]顯然是由字母“n”與“t”發(fā)出的。這樣就能很快而且較準(zhǔn)確地拼出這個(gè)單詞。一般而言，輔音字母的發(fā)音是較簡(jiǎn)單的，所以在記憶單詞時(shí)，要特別注意元音字母或元音字母組合的發(fā)音，特別是一些較特殊的發(fā)音，這在很大程度上能幫助學(xué)生提高單詞記憶的準(zhǔn)確性。

2.記單詞時(shí)，要將詞大聲、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，因?yàn)槁暲说幕仨憰?huì)幫助人記憶。人們有時(shí)可能會(huì)忘記一個(gè)詞怎么寫，但若記起它的讀音，就可以依照拼讀規(guī)則，快速、準(zhǔn)確地拼寫出這個(gè)詞。

3.英文朗讀時(shí)和諧的韻律和節(jié)奏有助于識(shí)記單詞。如在記不規(guī)則動(dòng)詞表示，可將動(dòng)詞的三種形式連起來(lái)讀，這樣形成一種節(jié)奏和韻律，特別容易上口，記得也牢固。如：ring—rang—rung；sing—sang—sung。

4.注重課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，依據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點(diǎn)，在學(xué)完生詞后不久要及時(shí)復(fù)習(xí)，并盡量讓它們反復(fù)出現(xiàn)，以加深印象，現(xiàn)在新教材的課后練習(xí)就體現(xiàn)這一意圖。如在“詞與詞義的配對(duì)”、“近義詞的選用”、“短語(yǔ)詞義的正確選擇”等題型。

（二）英語(yǔ)是一種富有韻律美的語(yǔ)言。

只會(huì)寫，不會(huì)說(shuō)或說(shuō)不好，都不能算將英語(yǔ)學(xué)好。平時(shí)要多聽(tīng)英語(yǔ)朗讀或電視、電臺(tái)播送的英語(yǔ)節(jié)目，注意說(shuō)話者或朗讀者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后在課堂上或課后多加實(shí)踐，即多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，要有不怕羞、不怕錯(cuò)的精神。

三、勇于質(zhì)疑，勤思好問(wèn)

要敢于向老師的權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，在中國(guó)只有5%的學(xué)生能當(dāng)堂指出教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而國(guó)外有95%以上。學(xué)生“盲從”意識(shí)嚴(yán)重，對(duì)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案很少能提出質(zhì)疑，這不是一種好現(xiàn)象，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“求異思維或發(fā)散性思維”，保護(hù)他們一些近乎怪誕的想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，不能過(guò)于局限于常規(guī)常理。

四、廣泛閱讀英語(yǔ)課文書籍，拓寬知識(shí)面，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

有些學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)記得很牢固，課內(nèi)規(guī)定的作業(yè)也能完成得很好，但一到考試，成績(jī)卻不佳，究其原因，不外乎綜合運(yùn)用能力差。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在模仿階段，不能掌握知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，只會(huì)生搬硬套，死記硬背，而不能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；同時(shí)也顯現(xiàn)出他們知識(shí)面的狹窄，僅限于課本上講授的東西，欠缺其他有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因而影響了對(duì)句子的理解及推理判斷的能力。如在學(xué)習(xí)介詞“in，on，to”表不同地理方位（在某一范圍內(nèi)用in，兩地接壤時(shí)用on，在某一范圍外而又不接壤用to）的時(shí)候，有些學(xué)生因不懂得基本的地理常識(shí)，不知日本與中國(guó)的地理位置關(guān)系，或是不知道埃及在非洲的哪個(gè)位置，無(wú)法正確選用這三個(gè)介詞。學(xué)科之間是緊密聯(lián)系、相輔相成的，抱著課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有博覽群書，才能見(jiàn)多識(shí)廣，觸類旁通，對(duì)知識(shí)才能運(yùn)用自如。因此學(xué)好每門功課，進(jìn)行廣泛閱讀，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，不能盲目學(xué)習(xí)，而是要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，只要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又肯花時(shí)間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)事半功倍、水到渠成。