讓英語課堂生動活潑策略之談

黃莉

摘 要： 本文就英語課堂教學(xué)中存在的氣氛死沉、互動不活及資源不豐富等問題進行探析，闡述運用情境引導(dǎo)、合作探究和情景深化等策略豐富教學(xué)過程和方法，對提高英語教學(xué)的人文性和有效性有促進作用。創(chuàng)設(shè)生動活潑英語課堂利于師生雙方在情境化的過程中主動調(diào)整各自的教和學(xué)的策略，幫助學(xué)生走出死氣沉沉的課堂。

關(guān)鍵詞： 高中英語 自主求學(xué) 團結(jié)協(xié)作 內(nèi)生潛能

許多英語教育專家指出，英語課堂教學(xué)應(yīng)該改變單純教師講解的模式，多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，多給他們相互交流與積極互動的機會，教師則應(yīng)退后一步，做他們的指導(dǎo)者和組織者。現(xiàn)實的課堂教學(xué)仍舊讓學(xué)生在教師的指揮下，按部就班地演繹被動接受知識的固定動作。這樣產(chǎn)生的問題主要有：課堂氛圍死氣沉沉，缺少一定的生氣活力；學(xué)生彼此之間合作過少，缺少深度和廣度；課程資源貧瘠，往往就本而教，缺少一定的開闊性和趣味性。讓課堂生動起來，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)認知需要中挖掘更多富有情趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們在相互合作、爭辯、競賽的過程中將認知知識轉(zhuǎn)化為實踐表達運用。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧情境引導(dǎo)學(xué)生自主求學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，引導(dǎo)他們在自由愉悅的學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)和主動探究，有利于激活他們的求知欲和好奇心。學(xué)生有了問題，便能帶著激情主動參與，學(xué)習(xí)的熱情自然就會高漲，便于他們增強英語學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點，教師通過活化資源，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)背景下大膽表達和主動探知，有利于拓寬他們的思維感知，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)知識。和諧情境應(yīng)該凸顯尊重與信任，多給學(xué)生自我閱讀和質(zhì)疑的空間，鼓勵他們主動表達自己的疑慮；關(guān)注學(xué)生自我個體思維延伸，建議他們嘗試運用不同的語言表達形式自由交流、強化認知；創(chuàng)設(shè)與課程資源相似的情境，引導(dǎo)他們在身臨其境的環(huán)境中主動了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著疑慮深入思考。寬松和諧情境的創(chuàng)設(shè)是對課程內(nèi)容的活化和升華，有效幫助學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，主動參與認知探究，激活學(xué)習(xí)的動力。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也是為了將課堂還給學(xué)生，讓他們有足夠自由的學(xué)習(xí)空間和時間。例如，在模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B “TV and audio devices：a review”閱讀教學(xué)中，結(jié)合電視機及其他設(shè)備的發(fā)展歷程，建議學(xué)生在整體閱讀感知文章表達主題大意的基礎(chǔ)上，多運用記筆記的形式圈出自己的理解難點，幫助他們梳理知識結(jié)構(gòu)體系。同時，建議學(xué)生以小組為單位，圍繞“The interesting story about TV and audio devices”搜集相關(guān)的背景資料，按照不同的方向就相關(guān)問題提出自己的學(xué)習(xí)疑慮，并就“Which information do you read from the article？”進行表述，以此增強他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、嘗試互動合作交流幫助學(xué)生團結(jié)協(xié)作

創(chuàng)設(shè)和諧情境是課堂教學(xué)活潑的基礎(chǔ)，而合作互動則是課堂教學(xué)生動的必不可少的添加劑。發(fā)揮學(xué)生的團隊協(xié)作精神，引導(dǎo)他們在彼此互動交流的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，有利于開闊知識視野和深化思維，便于他們積極參與教學(xué)合作。

互動合作應(yīng)該在彰顯多元化的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生通過師生對話、生生討論、組間競賽等多樣化的形式互動交流，幫助他們不斷學(xué)習(xí)理解課程知識要點。按照課程知識體系構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生各自的理解差異和學(xué)習(xí)問題，設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生有選擇地根據(jù)問題進行深入思考。鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的能力，嘗試運用討論交流、小組合作等方式活化合作，使得學(xué)生在問題思考中獲得更多的認知體驗。建議學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要點，結(jié)合自身的理解感知，多運用不同的語言表達形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)思維過程，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流中獲得思維靈感。

這樣的任務(wù)式合作，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法。在模塊六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading “Stand-up for your health”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的題目，借助同桌交流的方式主動說出自己的感悟，從語篇理解中升華感悟。鼓勵學(xué)生根據(jù)“What do we should do for our health？”嘗試運用小組討論的形式從文章中找出相關(guān)答案，幫助他們增強理解感知。與此同時，教師可就文章中的理解難點和學(xué)生就相關(guān)問題交換意見，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更有價值的信息線索。

三、借助媒體展示延伸激發(fā)學(xué)生內(nèi)生潛能

利用多媒體資源來活化教材，能使得教材活起來，這樣的展示有利于學(xué)生將靜態(tài)學(xué)習(xí)思考主動融入豐富多彩的課堂教學(xué)過程，達到物我兩忘的學(xué)習(xí)境界。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備充實課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，便于他們從枯燥無味的教材中走出來，帶著新鮮感深入了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

媒體展示過程，能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景素材有更全面的認知。在媒體運用過程中，可結(jié)合學(xué)生的認知需求點，嘗試從他們要了解的知識出發(fā)，多設(shè)計相關(guān)背景素材，以吸引他們的眼球和注意力。利用課件的豐富和直觀特點，多發(fā)揮音響、動漫等的功效，讓學(xué)生在動感情境中感受與文本相似的素材。多帶領(lǐng)學(xué)生到多功能教室里欣賞奧斯卡經(jīng)典原聲電影，讓學(xué)生在美妙的音樂背景和感人的畫面中體味英語表達的規(guī)范，以此幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的緊張心理，增強他們學(xué)習(xí)的信心動力。

教師在指導(dǎo)過程中，不妨多設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課件，通過幻燈片展示和投影顯現(xiàn)，幫助學(xué)生形成更為深刻的感知印象。多讓學(xué)生走上講臺，傾聽他們的意見和呼聲，讓他們感受到自由與信任，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

總之，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活體驗創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，能在豐富課程教學(xué)資源和活化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生形成更富有深刻感悟的認知體驗。課堂的生動活潑能使得學(xué)生在多彩的體驗中升華感悟，在互動交流中獲得更敏銳的語言信息和綜合運用技能。

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