讓學生成為體育課的主人

尹慧琴

摘 要： 體育教師要在教學中敢于實踐、勇于創新，努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發，參與課堂教學評價，營造出適合學生健康發展的學習氛圍，讓學生喜歡學習、喜歡體育。

關鍵詞： 學習主體 學習主人 體育課

現代體育課以身體練習為主要手段，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益；以學生自主、合作、探究為主要學習方式，促使學生樂學、善學、會學。通過自主、合作、探究，學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康的目的，讓學生真正成為體育課的主人。要讓學生真正成為體育課的主人，必須做到以下幾點：

一、轉變課堂教學模式

在傳統體育教學方法上，過于手段化、公式化，過多地考慮運動學和生理學規律，很少考慮學生的情感、體驗和需求。教師教什么，學生只要跟著老師學什么就行，整個教學過程都以教師為中心，學生處于被動、消極的地位。最終導致學生積極性難以調動，學生創造性幾乎無法表達，學生難有愉快體驗。

目前體育教學以學生自主、合作、探究為主要學習方式，注重學生參與。如我在單雙腳跳教學中設計了隨著優美樂曲聲，教師帶領學生以藝體腳尖步進行各種舞蹈練習，使學生在優美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑地進行熱身運動。

學生在完成強度與密度較大的教學任務后，我不主張采用單調的口令徒手操進行放松運動而結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦“劃著船兒回家”，進入輕快的意境之中，使學生在生理和心理上充分放松，從而消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學。我把音樂舞蹈這一教學手段恰當地運用到體育各個環節之中，從而充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，把“要我學”變成“我要學”，把單調緊張的課堂變成動作優美、生動活潑的課堂。

另外，課堂上增加體育游戲活動內容。體育游戲是由一定情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，我先讓同層次的學生在可行范圍內通過協商，制定出合理的游戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法，使課堂上充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時還可讓學生自由組合，或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性高，就可以有效激發團隊合作精神，有利于各層次學生在智力、體力、創新力等方面得到提高。

例如，在動物狂歡一課教學中，我創編出新奇的游戲方法，增強對學生的吸引力，如“取食”、“消滅害蟲”、“拯救森林”；遵循兒童好玩天性，教他們參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環境壓力的鍛煉，又使身心壓力得以向外釋放，通過遵守游戲規則和服從裁判了解群體活動的各種規則，并學會自己克服困難和解決矛盾的方法，這堂課得到專家和同仁的一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力，在討論中掌握知識和開發思維。

二、轉變課堂教學角色

在教學中我們反對“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇、不辨是非地盲從，反對人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打。這些錯誤的觀點和做法是對學生人格的無情摧殘，是對學生創新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識當今時代自己所處的地位和角色，努力創設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、協調的、和諧的師生合作關系。同時，明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚想法和做法，培養學生的自主性，不失時機地加以引導。尊重學生的人格，把學生真正看做一個個活生生的人，努力創造一種相對寬松、自由的教學環境。培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學生的主體地位才能真正實現，教師才能比在傳統教學中發揮更大的作用。

新課標指出：教師只有通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生才會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性才會充分發揮，從而更好地進行自主學習。

三、轉變課堂教學評價

一直以來，體育成績是體育老師根據對學生的達標考核，把考核后的成績直接作為學生的期末成績。對于沒有要求達標考核的年級，大部分體育老師根據平時體育運動技能較好，平時表現突出的進行衡量，最后確定體育成績，而對那些平時好動、好玩、淘氣的學生來說，他們可就慘了，老師給的成績肯定不高。

現代體育教學要求教師注重評價方式多樣化，注重評價的激勵作用。及時恰當的表揚可以肯定成績、激發熱情，對后進生更有積極的促進作用。我在教學中時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質差的學生，不應過于苛責，不能使其喪失信心，對課堂教學中出現的一些問題應婉轉處理，及時評價激勵，幫助學生解決問題，從而激發學生極大熱情，促進學生身心健康發展。

同時，還可以讓學生對自己的學習情況進行自我評價，以及學生之間的相互評價，這樣可使學生既發現自己的進步，從而體驗成功帶來的快樂，又能了解自己的不足之處，以便進一步改進學習。