如何在語文課堂中利用多媒體

蘭飛

摘 要： 信息時代，計算機(jī)和多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂，在語文教學(xué)中使用多媒體可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體為教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和方法，在傳播知識的同時也讓學(xué)生感受了多媒體的靈活和新穎，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)手段，而且給老師提供了新的教學(xué)方法和方式。在利用多媒體的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課有聲有色。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 多媒體 教學(xué)方法

多媒體教學(xué)手段是一個高效率的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生在高興和愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以讓枯燥無味的語文知識變得聲情并茂，可以讓無聲的知識變得抑揚(yáng)頓挫，可以讓靜止的圖片翩翩起舞……所有這些都有利于學(xué)生主體意識的發(fā)揮，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么如何在中學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體呢？

一、在語文教學(xué)中多媒體有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢

1.使用多媒體，可以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)他們的智慧。

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差，在語文教學(xué)中讓學(xué)生跟著老師一起思考，一起學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，但是利用多媒體，利用動畫、聲情并茂的圖片可以帶動學(xué)生走進(jìn)語文課，培養(yǎng)他們審美能力的同時，啟動他們積極思考、學(xué)習(xí)。如由《荷塘月色》、《我的空中樓閣》這樣描寫優(yōu)美景致的作品，我們可以用多媒體課件根據(jù)文字勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，讓學(xué)生在詩情畫意中接受美的熏陶。也可以配合教學(xué)的需要，向?qū)W生展示書法、傳統(tǒng)繪畫、雕塑等作品，如用歡快的圓舞曲插入《項鏈》的高潮部分，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。圖像的顯示使許多難以描繪的抽象的內(nèi)容得到形象化展現(xiàn)。加強(qiáng)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，通過畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語文教學(xué)中通過信息技術(shù)欣賞美，是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

2.利用多媒體制作聲情并茂的課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，老師可以制作聲情并茂的課件，反映事物的發(fā)生和發(fā)展過程，跨越時間和空間的界限，可以再現(xiàn)很多場景，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。在這樣的情景下，學(xué)生自然而然就提高了興趣，學(xué)習(xí)效率較高。如《孔雀東南飛》敘述的是劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事。該故事情節(jié)和梁山伯與祝英臺的故事情節(jié)大致相同，用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂會引起良好的效應(yīng)，學(xué)生能加深對課文的理解。《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，結(jié)合《孔雀東南飛》的教學(xué)設(shè)計，把這三組樂章在不同的時間播放，達(dá)到不同的效果。在分析課文之前可先播放《梁祝》的《相愛》部分，說：“梁山伯與祝英臺的故事是中國古老的民間傳說，他們之間的愛情故事可以說是驚‘天地，泣鬼神’，而本文所寫的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及，他們有著深厚的感情基礎(chǔ)卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來我們看這催人淚下的故事”。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開始仔細(xì)認(rèn)真閱讀《孔雀東南飛》一詩。在分析劉蘭芝抗婚部分的內(nèi)容時，把梁祝的第二樂章《抗婚》作為背景音樂播放，能有力烘托劉蘭芝敢于反抗的性格特征。分析最后一個詩段時，播放《化蝶》部分樂章，同時進(jìn)行有感情的朗誦。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，把樂章的情境與課文的情境較好地結(jié)合起來，當(dāng)中穿插音樂，達(dá)到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。再如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課時，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不深刻。我緊扣“神奇”二字做文章。開場時輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，面對如此神奇的景象，學(xué)生的好奇被激發(fā)了，興趣濃厚，探究問題的意識自然就增強(qiáng)了。學(xué)生就能積極主動地尋求解決問題的途徑與方法，這種積極主動的能力正是將來在社會上生存所必需的能力之一。

3.巧妙使用多媒體，對于重難點(diǎn)的突破有著優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

語文知識本身就是信息量很大的一個學(xué)科，利用多媒體在有限的時間內(nèi)增加了學(xué)生的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的密度。比如在教授《雷雨》這一課時，可先讓學(xué)生觀看電影，再請學(xué)生講故事，分析人物形象，由學(xué)生主動參與完成教學(xué)任務(wù)，可達(dá)到事半功倍的效果。再如《我的空中樓閣》一文，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨(dú)特新穎。在細(xì)細(xì)品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，研究學(xué)生掌握的知識情況和學(xué)生的基本能力情況，堅持“一切為了學(xué)生”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多角度、多層次地呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，深化對語言的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。恰如其分地使用多媒體，讓課堂多姿多彩，優(yōu)化語文教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。