淺論教師個(gè)人知識(shí)管理與教師專業(yè)發(fā)展

宋揚(yáng)　廉潔

摘 要： 高校教師是重要的教學(xué)資源，在教師教學(xué)活動(dòng)中教師的個(gè)人知識(shí)管理及專業(yè)發(fā)展是非常重要的。高校教師要謹(jǐn)遵教學(xué)宗旨，依據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展的要求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行改善。本文結(jié)合高校教學(xué)中的注意事項(xiàng)對(duì)高校教師如何管理個(gè)人知識(shí)提出建議，旨在提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高校教師 個(gè)人知識(shí)管理 專業(yè)發(fā)展

高校個(gè)人知識(shí)管理和教師專業(yè)發(fā)展之間有密切的聯(lián)系。總體上說，教師的個(gè)人知識(shí)是高校教師發(fā)展的基石，而高校教師的個(gè)人知識(shí)管理則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體渠道。教師在專業(yè)上取得進(jìn)步發(fā)展會(huì)夯實(shí)高校教師的知識(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。高校教師要緊跟時(shí)代步伐，站在時(shí)代發(fā)展的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚地針對(duì)教學(xué)環(huán)境的變化制定具體的應(yīng)對(duì)措施。

1.堅(jiān)持教師知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展的具體原則

高校教師是重要的教學(xué)資源，因此高校教師要重視知識(shí)管理的過程，以此為前提促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。良好的知識(shí)體系是知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教師要構(gòu)建良好的知識(shí)體系，在遵循具體原則的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)人綜合能力的提高。

高校教師要遵循整體性原則。在個(gè)人管理和教師專業(yè)發(fā)展過程中從整體性角度出發(fā)，用整體性的眼光看待事物發(fā)展規(guī)律，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。傳統(tǒng)高校教師知識(shí)管理活動(dòng)欠缺這一原則，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度不高的嚴(yán)重后果。為了避免這一局面的再次發(fā)生，教師要協(xié)調(diào)整體與局部之間的關(guān)系，在知識(shí)管理中用具體的局部知識(shí)推動(dòng)整體知識(shí)的發(fā)展，用局部發(fā)展帶動(dòng)整體發(fā)展。遵循教學(xué)活動(dòng)的整體性原則，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。整體性原則除了在整體知識(shí)和局部知識(shí)上有所體現(xiàn)外，還體現(xiàn)在知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和必然性。遵循整體性原則會(huì)幫助教師建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)高校教師專業(yè)的發(fā)展。其次，高校教師要在知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中遵循目的性原則，明確自身知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展的目的，根據(jù)自身的目的制訂具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師自身發(fā)展及推動(dòng)高校教育進(jìn)程等。因此，高校教師在知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展過程中要遵循目的性原則，知道自己需要的是什么及如何做。

2.營造教師知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展的具體環(huán)境

信息時(shí)代，電子產(chǎn)品和科學(xué)技術(shù)被不斷應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。在高校我們隨處可見信息時(shí)代的標(biāo)志，教學(xué)資源配備也體現(xiàn)了科技發(fā)展的具體進(jìn)程。高校教師要把握時(shí)代發(fā)展的前沿，抓住信息時(shí)代到來的機(jī)遇，創(chuàng)造有利于自己知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展的具體環(huán)境。除了教師做出努力之外，高校還要為此付出努力，營造具體的環(huán)境，幫助教師更好地管理自己的知識(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。大學(xué)教師的資質(zhì)較高，年長者多見，但是恰恰是資歷高、年長的教師不容易接受新鮮事物，不容易被科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響。為此，高校在營造具體的管理環(huán)境時(shí)要考慮不同教師群體的接受能力和理解能力，針對(duì)青年教師接受能力強(qiáng)、善于變通的特點(diǎn)制訂營造方案，針對(duì)資歷、閱歷都相對(duì)豐富的年長教師制訂具體的營造方案，讓他們都能獲得知識(shí)的提升，獲得精神的滿足。

環(huán)境的營造對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行極其重要，尤其是對(duì)教師的個(gè)人知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展。高校要為教師提供便利的知識(shí)提供場所，讓教師在課余時(shí)間開闊視野。同時(shí)，高校還要為教師的知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展提供良好的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間知識(shí)的交流和溝通，讓不同專業(yè)的教師都有同等的機(jī)會(huì)取得進(jìn)步。除此之外，高校還要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，針對(duì)高校教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題制訂具體的解決方案，然后規(guī)劃高校教師的個(gè)人知識(shí)管理活動(dòng)，讓教師用科學(xué)的思維處理在管理知識(shí)和提高專業(yè)能力過程中遇到的問題，提高教學(xué)效率。

3.拓寬教師知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展的具體渠道

微信、QQ、微博、博客、人人等都是良好的知識(shí)管理平臺(tái)和專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。高校教師進(jìn)入“朋友圈”可以分享具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)管理經(jīng)驗(yàn)，并且從其他教師的分享中獲得管理的經(jīng)驗(yàn)。信息時(shí)代的到來為教師知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展開拓發(fā)展渠道，高校教師可以借助信息工具，把知識(shí)管理和專業(yè)發(fā)展放到一個(gè)大的舞臺(tái)上，開拓自身的教學(xué)思維，開放性地與其他教師交流。這些平臺(tái)都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要文化現(xiàn)象，他們以超越時(shí)間和空間的優(yōu)勢在信息時(shí)代中占據(jù)一席之地，并且為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的“微薄之力”。高校教師可以通過這些平臺(tái)記錄每次教學(xué)的所見、所得和所思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和反思，管理個(gè)人的教學(xué)知識(shí)，并且在反思中得到改進(jìn)。這種管理知識(shí)和專業(yè)提升的方式新穎，符合學(xué)生和時(shí)代發(fā)展的需要，因此教師以此形式作為知識(shí)管理的具體形式無疑是教學(xué)過程中的一大創(chuàng)舉，在提高知識(shí)管理效率的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)新時(shí)代到來知識(shí)發(fā)展的理解，從而獲得教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向提升。

總而言之，高校教育在時(shí)代發(fā)展的大背景下不斷發(fā)展。高校教師要承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，開闊視野。除此之外，教師還要結(jié)合高校學(xué)生的具體發(fā)展情況和心理變化，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)反映，強(qiáng)化個(gè)人知識(shí)管理，推進(jìn)高校教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]任瑞仙，張敬環(huán)，吳建榮.高校教師知識(shí)管理調(diào)查分析——以太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院為例[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（11）：12-13.

[2]沈文驥.淺論高校教師的個(gè)人知識(shí)管理[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：34-35.

[3]王新昊.高校教師的個(gè)人知識(shí)管理[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（16）：56-57.