對高考化學實驗題的思考

廖彬

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗研究是研究化學的主要方法。化學實驗在高考化學試題中占有重要的地位，近年來化學實驗部分在高考題中所占的分值呈越來越大之勢。因此，答好實驗題目是做好高考化學試卷的關鍵，也是高考制勝的關鍵。研究高考化學實驗試題的命題特點和解題方法，對化學實驗的復習有重要的現實意義。

一、回歸課本，抓好實驗基本操作的復習，注重培養學生的思維能力和遷移能力。

源于教材又高于教材的實驗題目，是近幾年高考化學試卷的熱點，也是高考發展的必然趨勢。題目大多是對課本中的演示實驗、學生實驗進行改進，涉及的內容均為實驗中現象的描述、儀器的使用方法、實驗的基本操作、實驗步驟及誤差分析等。在復習階段除集中對該塊內容進行歸納、整理外，更重要的是在復習中對每個實驗中涉及的基本操作進行練習，必須親手操作。如福建省2012年理科綜合第25題：

（1）制備實驗開始時，先檢查裝置氣密性，接下來的操作依次是（填序號）。

A.往燒瓶中加入MnO2粉末

B.加熱

C.往燒瓶中加入濃鹽酸

（2）制備反應會因鹽酸濃度下降而停止。為測定反應殘余液中鹽酸的濃度，探究小組同學提出下列實驗方案：

乙方案：采用酸堿中和滴定法測定。

繼而進行下列判斷和實驗：

①判定甲方案不可行，理由是。

②進行乙方案實驗：準確量取殘余清液稀釋一定的倍數后作為試樣。

b.平行滴定后獲得實驗結果。

③判斷丙方案的實驗結果（填“偏大”、“偏小”或“準確”）。

④進行丁方案實驗：裝置如右圖所示（夾持器具義略去）。

（i）使Y形管中的殘余清液與鋅粒反應的正確操作是將轉移到中。

（ii）反應完畢，每間隔1分鐘讀取氣體體積、氣體體積逐漸減小，直至不變。氣體體積逐次減小的原因是？搖？搖 ？搖？搖（排除儀器和實驗操作的影響因素）。

本題第（1）小題是教材中的重要、典型實驗，氯氣的實驗室制法。此題主要考查學生對實驗的基本原理、基本操作方法、基本技能的理解能力。組裝儀器時從下到上，再加熱。第（2）題主要是對反應殘余液中鹽酸的濃度的測定，從而設定不同的化學實驗方案進行評價，前面三個方案重點考查學生分析數據、化學計算等綜合能力。丁方案則重點在實驗的具體操作上考查學生的思維能力，分析問題的能力。

在復習中，要積極觀察課本上的圖表、裝置圖等，充分認識實驗中有悖常規的做法和實驗中的異常，并給出合理的解釋。所以在扎實地掌握化學實驗中的基礎知識、基本技能的基礎上，還應該注意考綱中對化學實驗要求的變化，對探究實驗，實驗設計，實驗的合理性、正確性的分析等必須引起足夠的重視。

二、重視探究開放性實驗題。

注意培養創新意識和創新能力。探究性、開放性和應用性試題已成為高考試題的新熱點，其重點在于考查學生的創新精神。學生要勤動手勤動腦，在分析有關實驗問題時在實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗方案及實驗方案的評價上做文章。在平常練習中要引導學生：（1）巧審題，明確實驗的目的和原理；（2）想過程，理清實驗操作的先后順序；（3）看準圖，分析各項實驗裝置的作用；（4）細分析，得出正確的實驗結論。即我們要把它化解成幾個相互獨立又相互關聯的小實驗、小操作進行解答。

如福建省2013年理科綜合第25題（題略），本題是一個非常典型的探究性試題，（1）通過Mg（NO）的熱分解的產物，考查學生對氧化還原反應知識的理解和運用。（2）考查裝置的氣密性，此裝置比較復雜，同時實驗過程中的預熱方法及實驗結果的分析和判定，重點是考查學生對基本操作方法、基本技能的理解能力。

總的來說，實驗題一般源于教材，要么改進考，要么變換考。因此，在復習時要經常歸納總結，對比分析，掌握常見儀器、裝置的用途。用好教材，認真領悟實驗三大原理，注重對取得結果過程的分析，對各類實驗裝置明確其優缺點，并提出改進意見，根據高考對中學化學實驗考查的具體要求及不同實驗裝置功能與作用的不同進行歸納、分類。如氣體發生裝置、氣體收集裝置、洗氣裝置、干燥裝置、化學反應裝置、防倒吸裝置、尾氣處理之中等，明確各裝置的功能，在做題時，將問題分解，這樣所有問題回答起來就非常簡單。

三、認真抓好學生對實驗題的文字表述能力。

實驗題不易得分的原因之一是學生對實驗現象的描述和對實驗結果的解釋欠準確。學生總是認為懂了就可以，常犯動腦不動手的毛病，文字表達能力欠缺，常因答題表述不嚴謹而嚴重丟分。因此，我們必須認真抓好學生對實驗題的文字表述能力的訓練。

重做經典高考題和測試題，把學生的答案與標準答案進行對比找差距，找規范性的差距，找思路的差距，讓學生評好在哪里，不好在哪里，最后教師做總結，讓學生站在出題者的角度體會答案的合理性，從而使學生在思維的嚴謹性和表達的準確性方面得到提高，也使學生解實驗題的能力得到進一步提高。

參考文獻：

[1]李華民，蔣福賓，趙云岺.化學實驗規范.北京師范大學出版社.