簡談歷史學習興趣的培養

劉曉光

摘 要： 一個學生要把歷史學好，關鍵不在于死記硬背，而是對歷史學習興趣是否濃厚。作者從教師備課、儀容形象、言語風格、多媒體教學和地方史的運用等方面結合數年教學實踐，談談如何提高學生學習歷史的興趣。

關鍵詞： 精心備課 教師儀容 語言風格 多媒體教學 地方史

成為歷史教師已經多年了，在教學活動中，我深知一個學生要學好歷史，關鍵不在于死記硬背，而是對歷史學習興趣是否濃厚。下面我結合數年教學經驗，談談如何提高學生學習歷史的興趣。

第一，教師上課前要充分準備，精心備課。在上每一節課之前，教師應充分研究教材，認真備課，深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。有了優秀的教案，還要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。有了充分準備，課堂自然精彩起來，學生學習歷史的興趣自然提高。

第二，教師要注意自己的形象、儀容。那么，教師儀容是否會給學生帶來影響，甚至影響學生上課情緒呢？我曾經見過一些年輕女教師，打扮入時，穿超短裙、露臍裝，試想一下，當老師轉身寫字的時候，身體某些局部就會暴露在學生面前，必然引發一些與課堂不必要的聯想。也有一些年輕男教師上班期間穿短褲、背心、拖鞋，我們經常教育學生不要染發、穿奇裝異服，可現在自己都這樣，還怎么教育學生呢？

教師到底應該穿什么樣的服裝才算得體呢？在日本、韓國教師都有專門的服裝，雖然我們國家目前并沒有規定教師的職業裝，但教師的服裝應該得體、大方。男教師盡量穿一些正規的服裝，如西服、休閑裝等，杜絕穿背心短褲、拖鞋進教室。女教師可以穿西裝等職業裝，如果覺得太古板的話，也可以穿休閑一點的運動裝，這樣顯得陽光又容易親近，杜絕吊帶衫、無袖上衣等“局部暴露”的服飾。

面對儀容整齊、干凈的教師，學生聽課興趣自然會提高。

第三，教師的語言風格應該輕松、活潑、幽默。作為教育工作者，我們或多或少聽過諸如此類的話語：“某某教師上課真沒勁，真想睡覺”，“某教師上課就是照著書本念書，聽起來一點意思都沒有”……那么，教師上課怎樣才能避免死板、生硬呢？

我曾經聽過一個學校的教師上公開課，課題是《祖國統一大業》，在我看來，這節課應該是莊重、嚴肅的，然而課堂上，該教師給學生念詩、唱歌、說笑話，他的話語幽默、詼諧，課堂氣氛很輕松，一堂課下來，學生都覺得很輕松，沒有人打瞌睡、開小差。課后評課時，有的教師批評：“這么嚴肅的課題應該莊重點，這樣上課簡直是在搞個人秀，嘩眾取寵……”

但是，我覺得教師的課講得再好再莊重，學生不愛聽，就是失敗的課，所以，歷史教師課堂上的語言應當盡量避免死板生硬、照本宣科，適當使用幽默、詼諧的語言還是可取的。

第四，歷史教師要與時俱進，不斷學習，提高自身知識水平。隨時了解時事、新聞及相關新名詞、新詞匯。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。教師應當經常博覽群書，從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時了解本學科、本行業的新知識、新情況，做好讀書筆記。

同時，在網絡信息時代，我們還要多關注網絡上的相關信息，諸如“犀利哥”、“有木有”、“杯具”、“奔奔族”、“閃族”等網絡詞語，也可以拿來使用，這樣學生對我的歷史課自然感興趣。

第五，有條件的學校，教師應該多使用多媒體教學，提高學生的興趣。畢竟，老是在教室上課，由教師講課，學生記筆記，時間長了，學生會覺得索然無味。多媒體教學自從九十年代興起以后，發展很快。多媒體教學不僅有大信息量、大容量性的特點，而且直觀性強，圖文聲像并茂，能夠多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，同學們上課積極性自然能提高。

不過，有的教師特別是年紀稍大一點的教師，往往不愿意制作課件，覺得做多媒體課件很麻煩，浪費時間。很多學校雖然成立了備課組，但往往形同虛設。我曾經參觀過江蘇省一個非常有名的民辦學校，他們的經驗值得提倡和借鑒：每一個新學期，教研組的幾個教師一起分工，一本教材每一個教師準備三到四節課的多媒體課件，然后大家把做好的課件放在電腦上資源共享，這樣一本書的課件都做好了。以后任何時候，想要上多媒體課的話，對課件做一下簡單修改就可以。總之，在多媒體技術發展迅速的今天，教師應當加緊學習，科學使用多媒體輔助教學，實現信息技術與學科教學的整合，使之更好地為教育教學服務。

最后，善于運用地方史、鄉土史，增強學生的感性認識。比如，我所在的廬江附近，有湯池新四軍軍部遺址，巢湖有張治中將軍故居、孫立人將軍故居，合肥有淮軍故里，渡江戰役紀念館等，都是很好的實際材料，在課堂上靈活運用，有利于增加學生對歷史學習的興趣。

參考文獻：

[1]張漢林.高中課堂有效教學模式.北京師范大學出版社.

[2]顧明遠.師德突出問題典型案例評析.北京師范大學出版社.

[3]李林.巢湖鄉土教育資源在初中歷史教學中的滲透.課程教育研究，2013（17）.