重視理念，簡約高效

許小桔

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的設(shè)計和實施均應(yīng)適合全體學(xué)生的需要，為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我校提出了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”的生本教育觀，并進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提高了教學(xué)效率。下面以一節(jié)實驗常態(tài)課“顯微鏡”為例來說明生本教育觀在這節(jié)課中的體現(xiàn)。

1 環(huán)節(jié)一：任務(wù)前置，自主先學(xué)

1.1 用幻燈片展示照片

課前筆者制作“甜椒色素細(xì)胞”“土豆淀粉粒細(xì)胞”“口腔上皮細(xì)胞”“洋蔥表皮細(xì)胞”的臨時裝片，用手機(jī)對著顯微鏡鏡頭拍攝照片。前一節(jié)課上展示這些照片，提前告訴學(xué)生：下節(jié)課，要上“用顯微鏡觀察動植物細(xì)胞”這個實驗，允許學(xué)生帶手機(jī)在實驗課上拍攝自己所看到的細(xì)胞照片，并上傳照片到班級QQ群，同學(xué)之間進(jìn)行評比，或傳給你的朋友或家長欣賞。

1.2 自主先學(xué)

學(xué)生先閱讀《科學(xué)》教科書P41～46和《科學(xué)實驗活動冊》P37的實驗3“觀察動物細(xì)胞和植物細(xì)胞”，熟練掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、顯微鏡的使用方法及注意事項，完成“顯微鏡”導(dǎo)學(xué)稿。

感悟：（1） 顯微鏡鏡頭下的世界是學(xué)生好奇又陌生的，而甜椒、土豆、洋蔥是生活中司空見慣的蔬菜和飯桌上常見的菜肴。精美絕倫的照片激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，高漲的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃。

（2） 手機(jī)本來是違禁品，被限制帶入校園。這節(jié)課，為了充分利用高科技電子產(chǎn)品的便捷性能，投學(xué)生所好，教師建議學(xué)生向家長借手機(jī)半天，拍攝細(xì)胞照片。消息一公布，學(xué)生一片嘩然，“平時下課玩手機(jī)都不允許，今天能光明正大地在課堂上玩手機(jī)”。為了成功拍攝照片，得到父母的認(rèn)可，學(xué)生很興奮。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力瞬間被放大，自主學(xué)習(xí)在課余時間靜悄悄地進(jìn)行，前置任務(wù)不費(fèi)吹灰之力，完成得既快又好。

2 環(huán)節(jié)二：小組合作，釋難解惑

小組成員課前完成導(dǎo)學(xué)稿后，上課第一環(huán)節(jié)由組長負(fù)責(zé)校對導(dǎo)學(xué)稿答案，對小組內(nèi)的疑問進(jìn)行解答。組內(nèi)不能解答的問題記錄下來，進(jìn)行組間互動，由其他組進(jìn)行解答或教師解答。

本節(jié)課的重點(diǎn)是顯微鏡結(jié)構(gòu)和使用方法，難點(diǎn)是技能訓(xùn)練。為了順利完成實驗任務(wù)，學(xué)生在自主先學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得很充分，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容難度系數(shù)不大。所以本環(huán)節(jié)中小組匯報時，學(xué)生大多能脫稿對著講臺上的顯微鏡侃侃而談，使用步驟的演示和注意事項的講述儼然是個小老師。

感悟：全國教育心理研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的。學(xué)校對所教內(nèi)容記住的平均率為：教師講授5%；學(xué)生閱讀10%；試聽并用20%；教師演示30%；學(xué)生討論50%；學(xué)生實踐70%學(xué)生；教別人95%。針對這一發(fā)現(xiàn)，教師充分抓住了“學(xué)生教別人記住率占95%”這一點(diǎn)，探討教學(xué)方式，研究教學(xué)策略，提出了“生本教育觀”。即在教師的引導(dǎo)和組織下（教），通過自我探究（做）獲得展示（學(xué)）。這樣既抓住了西瓜，又撿著了芝麻，因此課堂效率是真效率、高效率。

3 環(huán)節(jié)三：實驗探究，享受快樂

學(xué)生分組實驗，兩人一組，兩套制作臨時裝片的器材，共用一臺顯微鏡。

（1） 練習(xí)使用低倍顯微鏡。觀察寫有“上”字裝片，頭發(fā)絲、塑料尺，填寫活動冊P34～35；

（2） 制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞，填寫活動冊P37～38；

（3） 制作并觀察人體口腔上皮細(xì)胞，填寫活動冊P39～40；

（4） 制作并觀察甜椒色素細(xì)胞、土豆淀粉粒細(xì)胞。

感悟：① 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)實驗課的重點(diǎn)和核心，學(xué)生只有熟悉顯微鏡的結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能及顯微鏡的使用方法，才能很好地使用顯微鏡，操作才能既準(zhǔn)又快，實驗效率高。有了前面的學(xué)習(xí)動力和自學(xué)基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)的第一個實驗學(xué)生都能在5 min內(nèi)完成。這樣學(xué)生既熟悉了顯微鏡的使用步驟：安放、對光、放片調(diào)焦、觀察；又掌握了調(diào)焦與物鏡升降的關(guān)系，知道粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的區(qū)別；還了解了像移動方向與物移動方向的關(guān)系，為下面的三個實驗設(shè)置梯度、為學(xué)生順利過渡打下基礎(chǔ)。

② 實驗2與實驗3是實驗冊中的內(nèi)容，以往的實驗課，教師都只要求學(xué)生成功完成實驗2。對于實驗3，能成功固然好，不成功也罷，很多學(xué)生是沒時間做，或做不成功。在本節(jié)課中，全班45位學(xué)生全部成功，（另兩班的學(xué)生也全部成功）并拍攝出漂亮的照片。很多學(xué)生還不斷地讓教師欣賞。實驗4是教師追加的內(nèi)容，原本以為學(xué)生實驗時間不夠，此實驗不會成功。誰知實踐的結(jié)果是：全班45人，40人能在本節(jié)課內(nèi)完成，另兩班完成率也能達(dá)到90%，且大部分學(xué)生成功拍攝了照片。有很多學(xué)生還做出了不同顏色（紅墨水、碘液）染色的裝片并拍攝了照片。不少學(xué)生制片、染色、調(diào)焦等動作一氣呵成，連貫且熟練，不亞于我們教師。部分學(xué)生在完成實驗任務(wù)后，為了追求無氣泡的高質(zhì)量照片，不斷嘗試制片和調(diào)焦，更加熟練顯微鏡的操作。筆者由衷得感慨：學(xué)習(xí)難易不由教師說了算，學(xué)生的潛能是無法想象的。真的是“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”“只有我們想不到，沒有他們做不到”……

③ 整個實驗過程安靜、有序，與以往的實驗課上大聲吵鬧、儀器、材料亂放現(xiàn)象截然不同。雖然學(xué)生兩人一組，但幾乎每位學(xué)生都在專心制作裝片，輪流使用顯微鏡觀察；不愿意兩人共制一個裝片，合作完成實驗，可能是現(xiàn)在的小孩更有個性，更喜歡自己DIY。這種情況大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，人人動手，人人都會。

3 環(huán)節(jié)四：分享成果，合作交流

雖然下課的鈴聲已經(jīng)響起，但學(xué)生們圍在實驗桌前久久不肯離去，有的在拍攝別組的照片，有的在幫忙其他同學(xué)操作，有的在互相欣賞實驗成果——照片。有些沒完成實驗的學(xué)生要求下午放學(xué)后再開放實驗室供他們實驗。

以前，實驗課就是自由課，似乎沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，到實驗室溜達(dá)一圈，把玩一下就好，不知道實驗原理、不明白實驗任務(wù)。鈴聲一響，一哄而散，連作業(yè)也要課代表轉(zhuǎn)述?，F(xiàn)在，實驗課結(jié)束了，實驗的內(nèi)容和實驗中的收獲、感悟、不成功的原因還在延續(xù)。甚至到第二天，還有學(xué)生我說，本以為自己拍攝的照片是成功的，一比較才發(fā)現(xiàn)自己拍攝的照片與其他同學(xué)拍攝的不同：他的是圓的，中間沒有條紋；其他同學(xué)橢圓，有條紋。他已經(jīng)知道自己拍攝的是氣泡，其他同學(xué)拍攝的是土豆淀粉粒細(xì)胞，他要求重做實驗。

感悟：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，喚起興趣，學(xué)生就肯全力以赴去做事，所以“學(xué)”和“樂”是不能分離的?！巴嬷袑W(xué)”猶如小孩對玩具的喜愛，大人對麻將的癡迷；上科學(xué)課不再是“昏昏欲睡”，不再是做枯燥乏味的題目，不再是任務(wù)和要求；而是一種游戲和探索、追求；學(xué)生覺得上課時間過得很快，甚至剛上完這節(jié)課就盼著下節(jié)課的到來，師生感情也在不斷升溫。在本節(jié)實驗課后，課前課后截住筆者聊天、探討的學(xué)生多了，科學(xué)課也更投入了。

教學(xué)反思：

（1） 生本課堂體現(xiàn)了新課程用教材教的新課程理念。

傳統(tǒng)課堂中，這節(jié)課至少需要3課時，第一課時介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能和顯微鏡使用方法；第二課時是實驗——練習(xí)使用顯微鏡觀察一些標(biāo)本；第三課時觀察動植物細(xì)胞，先教師介紹臨時裝片的制作，再進(jìn)行學(xué)生實驗。

而本節(jié)課，筆者對教材進(jìn)行二次開發(fā)，把第二課時和第三課時的內(nèi)容進(jìn)行揉合，且增加了一些學(xué)生感興趣的材料，如：洋蔥、土豆等。把第一課時和第三課時的部分內(nèi)容移到課外，讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法猶如閱讀手機(jī)說明書，他們對新事物的興趣和功能開發(fā)能力不比教師差；與其教師一步步介紹，不如讓他們自己看書，何必“教師嚼碎了再喂他”？這樣既節(jié)約了時間，突出了重點(diǎn)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，又能讓學(xué)生一進(jìn)課堂就自己作主，少了對教師喋喋不休的厭惡感。

實踐表明教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容靈活處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的心理實際，既節(jié)約了教學(xué)時間，又提高了學(xué)生能力。這種對教學(xué)內(nèi)容的個性化處理，體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新課程理念。

（2） 生本課堂體現(xiàn)“教育回歸生活”的新課程理念。

生活是教育之本，失去生活的學(xué)習(xí)好像是無源之水。如果教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，滲透生活化的元素，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材與問題，學(xué)生就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。本節(jié)課以尋找生活中學(xué)生熟悉的蔬菜作為素材，顯微鏡下的世界又是學(xué)生完全陌生的，學(xué)生好奇心大增。再選擇手機(jī)作為課堂實驗器材，學(xué)生更是歡呼雀躍。有了前面的鋪墊，整節(jié)課在興奮、快樂、目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行，高效簡約不再是一句空話。