如何提高初中地理課堂教學的效率

吳崢

1.通過課堂教學評價激發學生的學習興趣，提高學習效率和教學實效。

從以往的傳統教學方式看，教學中以教師講授為主，教師主要向學生灌輸，學生只是被動學習。另外，從教學評價體系看，中考不考地理，從學校課程地位的角度看，地理就是副課，不被學校重視。學生和家長認為地理課不是主課。客觀環境改變不了，但是我們可以改變自己，反思傳統課堂教學，缺乏有效的課堂教學評價方式，忽視評價促進、激勵學生發展的功能，忽視學生的參與性和情感性；重視終結性評價（期中、期末考），忽視對學習過程的評價，忽視學生個體間的差異，使學生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護，導致學生對地理學習缺乏興趣。現在實施新的地理課堂評價標準，不僅關注結果，而且關注過程。所以要實現評價多元化，手段多樣化，創設一種發現閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價，可以讓學生提高學習積極性，喜歡上地理課，提高教學實效。

2.精心設計導入，創設問題情境。

在開始上課時，學生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，教師應迅速組織好教學活動，把學生的注意力盡快集中到課堂上。新穎別致的課堂導入設計，容易引起學生對新知識內容的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高能力做好鋪墊。因此，恰如其分地導入是創設地理教學情境的重要措施之一。

在講地理《中國的氣候》一節關于我國的降水和干濕地區時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學生覺得這個問題非常有意思，激發了求知欲望，于是帶著問題先看書，再經過熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什○ 政史地教學與研究○ 政史地教學與研究么呢？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區的分布規律、形成原因、雨帶的推移規律等。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月至10月都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創設，學生引發學習興趣和求知欲，同時對地理學科產生好感，做到愿學、愛學、樂學。

3.教學過程中更注重對學生學習方法的指導及對知識的應用，力求使教學過程成為學生學會地理的過程。

很多時候，我認為自己在課上已經把相應的知識點講解清楚了，學生覺得自己聽懂了，可是做題的時候，有些學生卻做不對或不會做。在教學過程中，我有意識地側重對學生的學習方法給予指導。例如，在講美國這一章節的城市的內容時，針對男同學對美國的NBA的籃球隊的名字比較熟悉就把它結合到教學中，如休斯敦火箭隊就把休斯敦這個城市的名字記住，底特律活塞隊就把底特律的城市記住，洛杉磯湖人隊就把洛杉磯這個城市的名字記住，這樣就很容易記住美國七個城市的名字。

4.聯系生活實際，運用多種知識，解釋生活中的一些現象。

在講影響氣候的因素時，沒有提到這個知識點，而是從我們所熟知的太陽能熱水器入手，從太陽能熱水器的朝向為南，引出太陽永遠在我們的南邊，要求學生解釋這種現象，再講太陽高度角，引出太陽熱水器，冬天和夏天若要更好地利用太陽能，角度要如何變化，從而明確太陽高度角的變化，這時再引申能否設計出更好的太陽能熱水器，培養學生的科學創新精神。這樣，學生對問題的認識更深刻，思維更嚴謹，有了實際生活的例子，創新學習勁頭自然更足。

5.發揮學生的主體作用。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要的作用。因此，教學中我注意發揮圖像的作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。

6.創建民主、和諧、寬松的課堂——鼓勵學生在課堂上大膽發言。

要體現學生的主體地位，提高學生的素質和能力，強化參與意識，最重要的是鼓勵他們在課堂上大膽發言，并隨時舉手發表看法，不必拘泥于課堂進程。描述一種奇特的地理現象，敘述一個離奇的故事，講解一則精彩的報道，展示一幅有趣的漫畫，引入一首優美的詩句，唱出一句熟悉的歌詞，說出一段深刻的體驗，等等，都可以。教師可創造機會讓他們隨便說，并對學生所提的問題進行鼓勵性評價，激發他們的熱情。如在討論海陸輪廓的形成時，一位較內向的學生標新立異地提出：“我想可能是小行星給撞擊的？”他的話音一落就引得全班哄堂大笑。我并沒有笑他，而是首先肯定了他探究的勇氣，然后鼓勵他說出理由，并婉轉地提出這種結果的不可能性，從而保護他求知發問的勇氣與興趣。要營造這樣的氛圍，教師就要充分尊重學生的人格，關注、發現他們的亮點，多鼓勵少指責。民主和諧而寬松的課堂環境是培植探究與創新的沃土。因為人人都希望得到別人的肯定和認可。因遭遇批評和指責所引起的羞憤，常常使人情緒大落，有時不但不會改變事實，反而招致仇恨。

7.掌握地理學習策略，運用地理學習工具。

地圖是地理的第二語言，是地理信息的載體。許多地理現象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程中，我們要求學生充分利用地圖，做到時時看、處處看，讀書時要求學生“左書右圖”，圖文對照，把文字內容落實在圖上。讀書時做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢，從而可以達到事半功倍的效果。