巧用多媒體課件，構建有效數學課堂

丘富天

摘 要： 數學教師在平時教學中必須充分將數學知識與現代信息技術相結合，把抽象的概念，思維的障礙點，難以理解的算理轉變成生動、有趣、直觀的活動，在課堂上化靜為動、化抽象為具體，使學生主動學習、主動探究，成為數學學習的主人，從而提高課堂教學效益。

關鍵詞： 信息技術 數學課堂 教學效益

小學生的思維具有直觀性與形象性的特點，而數學知識的特點卻是具有極強的邏輯性與抽象性。在數學課堂教學中，老師要千方百計地想辦法把抽象的、難易理解的數學知識，形象直觀地讓學生理解、內化。傳統的教學是充分利用教學儀器，借助學生極為有限的自身經歷等體驗、感知，隨著社會的快速發展和課程改革的要求，這種傳統的方法已經遠遠無法滿足這個快速發展的信息時代了。

《數學課程標準》明確，指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容，以及教與學的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。因此，現代信息技術為數學教學提供了新的路徑。現代信息技術與數學教學的整合已成為必然。筆者就如何把抽象的數學知識通過多媒體課件相結合，把它轉變成直觀、生動、有趣的活動，提高學生學習數學的興趣，培養學生的空間想象能力，在課堂上化靜為動、化抽象為具體，突出重點、突破難點做了以下嘗試。

一、轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情

興趣是最好的老師，獨特、有創意的教學情境，最能開啟學生思維的心扉。借助現代信息技術創設有效的生活情境，能讓學生很快進入思維狀態，收到“課伊始，興即濃”的效果。比如筆者在教學《圓錐的認識》一課時，先制作了一個“喜羊羊玩陀螺”的動漫情境，這樣很快就使同學們回到了平時的游戲之中，同時，感知圓錐、認識圓錐也在這有趣的活動中悄悄地進行。接著我又利用PPT課件從同學們喜愛的陀螺中抽象出圓錐的圖形，讓學生充分感悟到圓錐體來源于生活。這樣生動有趣的教學情境激發了學生的探究欲望和求知熱情，很快就投入到了愉悅的學習之中。

二、山重水復疑無路，柳暗花明又一村

學生有效的學習方式是自主、合作、探究，在他們自主探究的活動過程中，經常會碰到自己無法解釋，難易理解的問題，這時我們可以從教學實際出發，運用多媒體展示動畫，使學生準確把握概念的內涵，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

課程標準告訴我們，教師是學生學習的組織者、引導者，是他們學習的伙伴，學生才是學習的主體，學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受式學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。因此筆者在教學過程中也會把數學課放到微機室進行教學，讓學生在動畫制作中感受數學、應用數學。例如，在學習了《圓的認識》之后，筆者利用信息技術課，給學生上了《美麗的圓》一課。先讓學生觀察了生活中的圓，以及各種各樣有關圓的美麗圖案，然后讓學生利用自選圖形制作自己喜歡的圓形圖案。

結果，學生的動手操作能力出乎筆者的想象，他們制作的圖案漂亮極了。在動手操作的過程中，學生不但提高了利用自選圖形制作圖案的能力，而且對圓的特征有了更深刻的了解，養成了互助、合作與交流的好習慣。在獲取知識，發展能力的同時體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“實踐出真知”的道理。

四、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

數學學科的性質決定了其很多的知識是非常抽象的，學生往往難以理解，這時，如果我們借助現代信息技術，通過PPT或者Flash等軟件制作一個個動畫，配合算式或者圖形分解步驟，就能使學生的思路形象化、具體化，從而降低思維的難度與坡度。例如在教學人教版六年級數學第十一冊數形結合中■+■+■+■+■+■+…=？時，常用的方法是依次計算：■+■=■；■+■=■；■+■=■；■+■=■；■+■=■…，最后得出的結果會趨近于1。

這樣用數學計算推理，學生感到抽象，難以理解。如果借

助PPT課件設計這樣一個圓形幻燈片 ，再結合每

一個算式，添加相應的動作展示每一個算式的計算結果，使數形結合得珠聯璧合，學生就能非常形象地理解抽象的數學知識。正如唐代詩人李白用詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”把友情說得如“桃花潭水”一樣具體形象，PPT課件也把數學推理解釋得形象生動、準確無誤。從而使學生深刻地感悟數學。

總之，筆者認為，現代信息技術為我們的數學學習提供了全新的學習環境。它能使靜止的數學知識活動起來，抽象的知識形象起來，促進學生思維的發展，培養他們的空間觀念。正如課程標準所述，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。這樣我們的數學課堂就會更有創意，更高效。

參考文獻：

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