對喀什農(nóng)村幼兒園家長工作的思考

李聰

摘 要： 幼兒園只有有了幼兒家長的支持配合才能取得預(yù)定的成果。因此，幼兒園必須正確處理幼兒園與家長之間的關(guān)系，正確處理家長與教師之間的微妙關(guān)系，促進(jìn)家長工作的有效開展，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)，幼兒園家長工作仍存在很多問題。本文旨在對這些問題進(jìn)行歸因，并提出改進(jìn)的建議，以期進(jìn)一步完善喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長工作的管理。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家長工作 農(nóng)村地區(qū)

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分，明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要提高幼兒的素質(zhì)，僅靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長主動參與幼兒園教育，成為教師的合作伙伴，使家長和幼兒園之間的合作形成合力，從而有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中有極為重要的作用。但是筆者在喀什農(nóng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園在家長工作方面存在很大的問題，影響到家長效用的發(fā)揮。

二、喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長工作的問題及分析

幼兒園家長工作的開展需要家長與幼兒園共同配合。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，家長工作存在很多問題，使得家長工作的開展受到很大的限制，并沒有達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最終目的。下面從家長和幼兒園兩大方面，分析喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長工作中存在的問題。

（一）家長方面存在的主要問題及原因分析。

幼兒園家長工作的開展如果缺少家長的配合，勢必影響該項(xiàng)工作的正常開展，最終不利于幼兒健康成長。

1.家長認(rèn)為幼兒園教育與家庭教育無須聯(lián)系。

在喀什農(nóng)村地區(qū)，很多家長不積極參加幼兒園的活動，家長認(rèn)為幼兒園的活動需要家長參與是幼兒園在推卸責(zé)任，甚至有的家長認(rèn)為只有需要家長交錢時幼兒園才會召開家長會。有的園長反映，召開家長會，只有一少部分家長參加。出現(xiàn)這種問題的原因主要是家長的認(rèn)識不到位，缺乏參與幼兒教育的意識，沒有認(rèn)識到幼兒的成長離不開家庭與幼兒園的合作，沒有認(rèn)識到幼兒園的工作需要家長的支持。

2.家長由于時間關(guān)系沒有時間參與幼兒園工作。

喀什疏勒縣巴合齊鄉(xiāng)某園長反映，有些家長并不親自接送幼兒，而是由上小學(xué)的哥哥姐姐接送，幼兒園擔(dān)心出現(xiàn)安全問題，對家長進(jìn)行勸告，家長認(rèn)為幼兒園小題大做，這個問題是無需關(guān)心的。部分家長送幼兒的時間較晚，班級活動已經(jīng)開始了才將幼兒送進(jìn)幼兒園；更有甚者，在農(nóng)忙時間，家長晚上回到家才發(fā)現(xiàn)幼兒沒有回家，想起幼兒還在幼兒園，然后去幼兒園接幼兒。這些行為就導(dǎo)致一種最常見的家長工作方式——利用早晚接送幼兒的時間與家長交談無法實(shí)行。

家長利用接送幼兒的時間和教師溝通是家園溝通的主要方式，但是因?yàn)榧议L工作忙，沒有太多的時間顧及，導(dǎo)致與教師的交流變少，家長不能及時準(zhǔn)確地了解和掌握孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)。因此，家長沒有時間參與家長工作，成為一個有待解決的問題。

（二）幼兒園方面存在的主要問題及原因分析。

1.幼兒園忽視家長工作。

在幼兒園存在的所有問題中，這個問題是最主要的問題。很多幼兒園沒有設(shè)置家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊，但是由于喀什地處新疆南疆地區(qū)，環(huán)境特殊，為確保安全，幼兒園規(guī)定家長接幼兒時不得進(jìn)入幼兒園內(nèi)，由幼兒教師將幼兒領(lǐng)到幼兒園門口交給家長，在這種情況下，幼兒教師與家長僅有的交流是謝謝、再見等詞語，除此之外沒有其他交流。由此可見，幼兒園的家長工作僅限于每月一次的家長會，但是從前面的分析可以看出，每月一次的家長會難以收到預(yù)期的效果。

2.家長工作更多注重集體，缺乏個別性。

家長工作開展有多種方式，且由于幼兒具有較強(qiáng)的個體差異性，因此幼兒園的家長工作既要針對集體進(jìn)行，又要針對個別幼兒進(jìn)行。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)，幼兒園開展家長工作時幼兒園更注重的是家長會這種集體活動，而對于家長個別交流、家長聯(lián)系手冊等相關(guān)形式不太重視。

對于喀什市農(nóng)村地區(qū)的雙語幼兒園來說，其班級規(guī)模幾乎都是每班是二三十名幼兒，而由于大規(guī)模發(fā)展雙語教育，幼兒教師數(shù)量明顯不足，喀什農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)的班級只有一名教師，當(dāng)幼兒園有兩名以上的教師因故請假時，甚至造成幼兒園難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這就造成“兩多一少”的局面：家長多、幼兒多、教師少。這樣的局面在一定程度上給家長工作帶來一定的困難。集體式的家長工作具有時間集中、家長集中、內(nèi)容集中的三個優(yōu)勢，而且集體式的家長工作相對而言，一般都是以教師為主導(dǎo)、家長被動接受的方式進(jìn)行，操作起來也不需考慮太多的個別差異，教師在準(zhǔn)備的時候會相對輕松一些。因此，喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒教師在開展家長工作的同時，更多是針對整個班集體的情況進(jìn)行，開展集體式的家長工作。對于個別性的工作，更多的時候是家長早晚接送孩子的時候，而此時一位教師最多只能面對兩到三名家長，相對于整個班集體而言，個別性家長工作的開展比例失調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、喀什農(nóng)村地區(qū)有效開展幼兒園家長工作的對策

針對幼兒園家長工作存在的問題分析，在比較、學(xué)習(xí)國內(nèi)外幼兒園的家長工作主要做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，試從以下幾方面探討問題對策。

（一）通過多種手段提升家長的合作意識。

通過上面的分析可以看出，在喀什農(nóng)村地區(qū)開展家園工作的原因之一是家長對于家園合作的認(rèn)識不到位，認(rèn)為孩子送到幼兒園以后就是幼兒園的事情，與家長沒有關(guān)系，所以不需要進(jìn)行家園合作。對于這種問題，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對家長進(jìn)行宣傳教育，使家長認(rèn)識到將孩子送入幼兒園以后，家長要加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系，使家長認(rèn)識到幼兒教育不僅僅是幼兒園老師的事情。幼兒園方面可以設(shè)立宣傳欄、設(shè)立家長開放日，加強(qiáng)教師與幼兒家長的溝通和交流，促進(jìn)家長觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）制定接送制度

針對家長因?yàn)闀r間關(guān)系沒有辦法參與家園合作，造成一些安全隱患，幼兒園可以出臺一些相關(guān)的規(guī)定，如規(guī)定接送幼兒的必須在15歲以上，這樣的規(guī)定可避免由上小學(xué)的哥哥姐姐接幼兒的問題。同時因?yàn)榻铀腿嗽?5歲以上，有相應(yīng)的能力，教師可以將幼兒的情況反應(yīng)給接送人，這樣在一定程度上促進(jìn)幼兒園家園合作。

針對家長在農(nóng)忙時間可能忘記接幼兒的情況，一些幼兒園規(guī)定，超過北京時間19點(diǎn)幼兒還未被家長接走，由幼兒教師親自送幼兒回家。這樣的規(guī)定看似增加教師的勞動量，實(shí)則相對之前教師被動在幼兒園等待在一定程度上減少教師的被動性。教師親自送幼兒回家后可以就幼兒在園情況和家長進(jìn)行溝通。而教師反應(yīng)，這樣規(guī)定后，不少家長因?yàn)橛X得不好意思麻煩老師，反而會抽出時間接幼兒，實(shí)質(zhì)上解決了接送時間上家長和教師互動缺乏的問題。

（三）規(guī)范家園聯(lián)系制度。

調(diào)研過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的家園聯(lián)系工作流于形式，沒有家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊，甚至每月一次的家長會都可有可無。因此在幼兒園層面，首先要做到的就是規(guī)范家園聯(lián)系制度，以條文形式將家園工作的要求固定下來，將家園工作納入科學(xué)規(guī)范管理軌道。在相應(yīng)的制度里明確規(guī)定家長開放日制度、家長會制度、日常家園聯(lián)系制度、幼兒成長檔案袋制度等，同時明確規(guī)定各項(xiàng)家長工作的內(nèi)容、目的和要求，確定相關(guān)負(fù)責(zé)人和完成工作的時間期限。通過制度的執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)幼兒園對家長工作的有效控制和管理。

（四）了解家長困惑，多樣化地開展家長工作。

幼兒園具有服務(wù)家長和教育幼兒的雙重任務(wù)，所以幼兒園的家長工作不是教育家長，不僅是簡單地指導(dǎo)家長，更是服務(wù)家長。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某些家長對于幼兒園工作有誤解。針對這樣的問題，幼兒園需要了解家長困惑，收集他們最關(guān)心的問題，針對家長的疑惑開展相應(yīng)的宣傳或者教育，對癥下藥，使家長正確認(rèn)識幼兒園工作，正確認(rèn)識幼兒園家長工作。同時由于幼兒園教師方面存在“兩多一少”的現(xiàn)象，在開展個別化家長工作時更應(yīng)該“見縫插針”，充分利用家長接送幼兒的時間，充分利用幼兒成長檔案袋反饋幼兒情況。

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