特殊家庭留守兒童案例研究

滿愛紅

摘 要： 文章通過對留守兒童關愛教育的一例研究，闡述了小學一線教師在教育科學理論指導下，促使特殊家庭留守兒童健康成長的發展歷程，闡明了小學班主任需具有因材施教，教育與關愛并舉的教育能力。

關鍵詞： 小學 班主任 因材施教 留守兒童

從事教學工作的老師都知道，我們最怕的就是遇到不聽講還愛在課堂上搗亂的“搗蛋鬼”——亂搞小動作、吃東西、小聲說話、出怪聲、接話茬、出同學和老師的洋相，等等。他們可以把課堂搞得烏煙瘴氣，使班風嚴重混亂，班級成績低下。特別是在農村學校中，由于單親家庭和留守兒童越來越多，這些孩子往往是家庭教育缺失群體，因此這樣的情況屢見不鮮。我就教學中遇到的真實案例，對此現象進行研究，探究其成因及對策。

一、“搗蛋鬼”是怎樣煉成的

小浩（這里隱去真實姓名）是我們班這群“搗蛋鬼”中的“小王子”。我首先從觀察他入手，發現他是一個特別聰明的孩子，可他卻是班上最讓老師頭痛的孩子。我發現他上課故意洋相百出，想方設法把大家逗樂、把老師惹怒，每每犯錯搗亂后并不懼怕還特別開心。通過調查走訪，我了解到他的爸爸媽媽都是當地農民，為給孩子創造更好的經濟條件，夫妻雙雙到外面打工，長期不在家，孩子交給親戚照管，幾年來與孩子的交流少之甚少，這不正是癥結所在嗎？有一部分孩子的犯錯和搗亂就是因為缺乏愛、缺乏關注，他們想借助錯誤行為引起關注。

二、如何去愛“搗蛋鬼”

首先我想讓他感覺到我在隨時隨地關注他，我和他約定，每天向我匯報一下今天做了什么。對于這一切舉措，他并沒有反感，反而由于我們之間的約定，開始逐漸收斂了他的搗亂行為，每天還樂此不疲地向我匯報他的行蹤。

我發現他愛和女生逗，在別的老師眼里這個可不太好，可我通過了解知道他特別渴望母愛，每次媽媽回來，他都高興得不得了。于是我就安排了班里一個長得很漂亮的、為人熱情穩重、學習成績也特別優秀的班干部做了他的同桌。起初班干部有些不愿意，怕影響學習，后來我和她談了小浩的情況和我的想法，她當場表示：老師放心吧，我愿意和您一起幫助他。他們一起學習、一起做值日，一起下課玩。每每小浩管不住自己時，她總是悄悄提示他，小浩上課不再捅咕其他同學了，過去討厭他的同學也逐漸開始愿意和他玩了，他越來越感覺到他有更多的伙伴與關注了。

為了從根本上改變小浩，我覺得上述兩個方面還遠遠不夠，而要從根本上下手。我多次找他的家長聯系，要求與他們當面談話，經過半個多月的努力，我終于見到了他的媽媽。我告訴她給孩子創造好的條件沒有錯，可是給孩子更多的愛和關注才是孩子最需要的。我們在一起制訂了一個方案，要求她不管多忙每天都要給孩子打個電話，每周至少要回家一趟，陪孩子一天，每學期必須親自參加孩子的家長座談會；寒暑假在條件允許的情況下，把孩子帶在身邊一段日子，學會隨時隨地表達對孩子的愛與關注，不要保留。接下來的日子里我發現小浩變了，上課不再出怪聲逗笑了，變得越來越穩重了。畢業前，他的媽媽停下手里的一切事情陪著他在家一起迎接畢業復習考試。

為了鞏固成果，我特意在每項活動中都讓他參與進來，每周的班會、運動會、科技比賽、學校社團都讓他積極參與。在活動中，我和班級任課老師都特別關注他，讓他感受到了更深更廣的愛。通過一個個活動，他不再覺得只有搗亂才能引起別人注意，完全可以通過積極向上贏來等多關注與愛。他徹底變了，上課積極發言，下課不再打鬧、學習成績直線上升。他得到的愛滿滿的，每個同學愛他，每個老師愛他，爸爸媽媽更愛他。

面對經濟與科技的進步，孩子們的見識越來越廣，知道得越來越多，特別是農村教育環境越來越復雜，班主任工作也越來越難做，可是只要我們滿懷一腔熱情，滿懷對孩子們的愛與責任，并真正靜下心來，運用科學的理論指導，以人為本，因人施教，有的放矢地開展工作，就一定能收獲成果，培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

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