數字化校園環境下錄播教室的應用效能研究

王楠

摘 要： 依托數字化校園環境建設并用好網絡錄播教室，更好地發揮網絡錄播教室的作用，對于優化教學課堂平臺，提升教師技能水平，開發微課、慕課等課程庫資源，實現開放、共享、動態的教學與管理模式，有較為迫切的現實意義。本研究就以上方面進行探討和實踐。

關鍵詞： 錄播教室 網絡環境 應用效能

數字化校園作為現代化教學及管理的平臺，在高職院校中普遍建立，依托數字化校園環境下的多媒體錄播教室，是現行課堂教學的重要基礎設施，必須合理建設、充分利用，提高教學水平。結合我校錄播教室建設和使用中的實踐體會，本文對錄播教室的建設和應用進行了分析總結，以期使得錄播教室的應用和管理更加趨于合理、有效，達到發揮更大正能量之目的。

一、錄播教室的建設思路

1.實用性。錄播系統是錄播教室建設的核心部分，方案設計的合理性直接影響后期的使用效果，選擇應實現的使用功能和規模。首先基礎功能是將教師在課堂上的教學內容及與學生的互動過程，各種媒體展示的信息清晰完整準確地記錄下來。其次拓展功能則要深入研究，從學院特色和專業需求出發，錄播教室建設的檔次要有前瞻性，錄播系統要采用高清數字化成像技術，自動無縫切換畫面，自動跟蹤自動多路視頻存儲，最終形成實用性強、功能先進、使用率高的智能化課程教學應用資源建設平臺。

2.智能化。課程錄制系統采用智能視頻分析技術，以圖像分析與處理技術為核心，集多媒體技術、流媒體技術、自動控制技術和模式識別技術于一體，實現教師的自動跟蹤和學生的站立識辨，無需老師和學生佩戴任何輔助設備，也無需老師和學生做任何額外操作，實現課程的全自動、智能化錄制。為教師提供課程錄制、直播、點播、編輯的一系列應用解決方案，最大限度地實現智能化、自動化操作，錄播設備所攝音視頻資料能自動轉換格式。

3.網絡化。可以輕松地調用網絡上的各學科信息資源，在錄播教室上課，除保留傳統的黑板外，配備有觸摸交互功能的液晶書寫屏，教師可以使用液晶屏書寫要點、圈點，使用課件，也可以充分利用網絡進行教學，實施下載和使用網絡上的各種信息與數據。方便上傳到網絡，把生成的視音頻內容實時發布到學校流媒體服務器上，供網絡上的用戶進行點播觀看，具備遠程交流功能。還要與學校數字化校園的教學資源庫對接，方便進行調用與存儲，信息媒體符合國際通用標準，完成資料建庫和資源共享。

二、優化教學課堂平臺，提升教師技能水平

智能錄播系統采用5+1的構架方案及教師的全景、教師的近景、學生的近景、學生的全景加一路電腦VGA信號的記錄形式展現教學場景。可對板書內容進行全程錄制，也可對教師使用的各類課件、網絡實時下載等其他教學資料進行自動攝錄。多路攝像機采用智能視頻分析技術、仿真跟蹤技術，使得跟蹤效果平和、穩定，能呈現電影般的畫面，圖像清晰，視覺流暢。實現教師的自動跟蹤和學生站立識辨，無需老師和學生佩戴任何輔助設備，也無需老師和學生做任何額外操作，保證更貼切地實時錄制課程，真正實現常態化教學要求。教師可通過導播系統對多路信號源進行相互切換，讓學生能夠更加主動地參與到課堂教學活動中，使錄制完成后的課件內容更加豐富、詳細，避免單一性。這樣，教師和學生觀看視頻課件時，就好像身處真正的課堂一樣。

加大錄播教室的使用頻率，涵蓋各類學校開展的教師說課、教師公開課等教研活動。使用錄課教室，有助于促進教師對課堂教學進行及時反思。傳統授課形式下，教師很難發現自己課堂教學中的不足，是因為看不見自己的表現，因而就不能及時跟進改正，這也成為制約教師教學水平提高的癥結所在。采用全自動錄播系統對課堂教學活動實時錄制，可以把課堂上教師和學生的活動、語言、互動、細節、資源等原汁原味地錄制下來。教師通過觀看自己的教學錄像，能夠跳出自身局限進行反思，更容易找到自己的不足與需要改進的地方，還可以通過觀摩借鑒學習其他教師的長處和好方法。錄播系統的應用為教師的磨煉及自我反思提供了十分便利的條件，為學校提高教師能力水平提供了良好的培訓環境。

三、開發微課、慕課、精品課程等課程庫資源

當前，普遍開展翻轉課堂、慕課與微課等新型教學方式，通過自動錄播設備及系統的操作，學校教師可輕松實現以上這些課程的錄播與制作，從而提高錄播系統的使用價值。課程錄制完畢的同時，系統會自動生成標準課件資源并上傳至課件資源管理服務器。教師及管理人員可以運用后期編輯軟件，對已生成的課件進行后期編輯，添加對應的索引，實現課件屏幕、音頻、視頻、字幕的同步編輯與輸出。通過課件資源管理系統，可以對課件資源進行編目、統計等統一管理，并實現課件的遠程點播。

這些課程資料存放在學校的制定服務器中，作為教學課程資源，既豐富了教學參考資料，又為校本教研提供了寶貴的第一手資料。這些課程視頻資料通過進一步加工編輯與完善的優秀視頻課件還可用來參加教學評比活動，省時省力。以錄播系統為核心的錄課教室讓學校教學輔助資源系統多樣化，為教師互助交流、切磋教學經驗打下良好基礎。

四、實現開放、共享、動態的課程教學與管理模式

以往的教學公開課需要學校教師提前排課，安排時間及地點，由于教室存在空間限制，很難做到讓所有教師都進入課堂，而且會造成視頻課件畫面擁擠或不協調等問題；因為場地的限制，往往聽課教師數量有限，學校不能同一時間內安排多個公開課。通過網絡讓更多教師都參加，同時方便了教學督導和教學質量管理工作。

錄播教室直播系統可通過IP網絡，例如局域網、互聯網、校園網等將計算機屏幕內容，包括講稿、Flash動畫、鼠標運動軌跡、電子白板等內容，流暢地直播到客戶端，解決了在其他校區或教室的聽眾與主講教師之間交流的問題。直播服務器可以設置多個直播頻道，每個直播頻道對應一個錄制端發布信息。教師可在任何地點通過IE瀏覽器選擇對應直播頻道，方便直觀地收看不同教室的直播課堂，輕松解決傳統公開課所產生的弊端。

錄課教室是集全自動智能錄播系統、液晶觸摸多媒體產品等于一身的現代教育技術最新成果，也是教育發展和各項教學活動需要的必然產物。它從應用上包括課程錄制、課程直播、資源管理等一整套的錄播應用體系，實現了普通教室、多媒體教室、演播室等多室合一，具有很高的應用價值。作為錄播教室的核心構成部分，智能錄播系統有效促進了優質教育資源的建設和共享，促進了教師的能力水平提高，同時促進了學生學習的興趣提高和成長，促進了學校的整體教學與管理的和諧發展。隨著對錄播教室應用的不斷研究和改進，其使用價值將會更多地體現在教學的各個環節之中。

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