讓海文化精神在學校生根

宋協兵　于麗

孫家疃小學位于威海海岸線東北端的葡萄灣畔，是一所省級規范化學校，這里民風淳樸，海洋文明歷史悠久。學校生源主要來自周圍六個漁村，依托資源優勢，自2009年起，學校將濱海地域特色與學校文化積淀相結合，積極打造以海洋文化為特色的校園文化，提出“海納百川——關注每一名學生發展”的辦學理念，以“厚藍色底蘊建和諧校園”為辦學目標，提煉出“揚帆向未來”的口號，建設海洋特色校園，完善師生發展系列規章制度，開展一系列海洋文化教育活動。校園文化建設的推進，使校園海洋文化氣息濃郁，海味十足的孫家疃小學成為威海教育特色發展進程中一張精致的名片。

一、海味環境建設，打造“海洋文化公園”

走進孫家疃小學，處處都能感受到海洋的氣息。學校不論是圍墻還是涼亭，都有一個海洋文化主題。走進教學樓，海洋的清新感覺撲面而來，一樓突出童真童趣，主題是“海趣”，尤其是在走廊的盡頭，幾張小漁網、一些小貝殼，讓這個小角落充滿漁家的溫馨；二樓傳承民風民俗，主題是“海風”；三樓突出智趣，主題是“海韻”，彰顯生命的韻味；四樓的主題是“海情”，突出校情、校史。在設計的過程中，學校加入了更多讓學生主動參與的動態元素。樓梯的墻上，貼著一幅幅學生親手做的海洋生物標本，給學校增添了更多的海洋味道。

和別的學校不同，孫家疃小學的很多學生家長都是漁民，在認識和接觸海洋生物、環境等方面，孩子們有著得天獨厚的優勢。為了將這些優勢利用起來，學校成立了貝雕制作、電腦繪畫、剪紙、英語配音等十幾個學生社團，同時制定了社團管理、考核和評價等系列制度，確保社團課程的良性發展。每周的社團課中，學生或開心地制作，或自由地暢想，引領學生走出書本的狹小空間，在廣闊的知識海洋中揚帆遠航。學校濃郁的海洋氛圍，給予了孩子們心靈的愜意和不屈不撓的學習精神。

“童真童趣真趣自然，海風海韻風韻無邊”。這是學校閱海亭上的一副對聯，是學校教師自主創作的，折射出師生對“海文化”的認同感和歸屬感。

二、班級吉祥物來自大海，海洋精神在心中

走進孫家疃小學五年級二班，墻上一張小海馬的畫像格外醒目，這是班級的吉祥物。班主任老師說，自然界的海馬對環境不挑剔，生存能力很強，游泳姿勢十分優美，而且是一種經濟價值較高的名貴中藥。取海馬適應能力強，對人們有價值這兩大優點，他們確立班級目標：我們將像海馬一樣持之以恒、鍥而不舍；像海馬一樣忠勇頑強、奮勇拼搏。而班級宣言是：每天進步一點點，每天收獲一點點。為了達成目標，班主任老師還和同學們一起制定了班級公約，設立了“海馬大比拼”，從“學習、衛生、紀律”三大方面進行個體的縱向評價，關注學生的點滴進步，“海馬”真正成了班級的代言人。

在孫家疃小學，各個班級的吉祥物都來自大海，樸實無華的海草，搏擊風浪的海鷗，鍥而不舍的海龜，以靜制動的海螺，適應力強的海馬等，都成為班級吉祥物。

各班級根據學生的年齡特點和興趣愛好，自主開發班本課程，確立特色班級目標和班級吉祥物。每個班級都有一張海洋明星榜，鼓勵孩子們積極向上，好好學習。每個班級都有班本課程，挖掘了師生的潛力，促使各個班級不僅厘清了特色，而且讓學生在參與、體驗、創造的過程中，共同構建富有個性的、充滿活力的班級文化。

三、海洋文化活動，提升“親海”素養

王國杰先生是威海有名的貝雕達人，也是孫家疃小學的校外輔導員，每過一段時間，他都會到孫家疃小學，與孩子們一起了解各種海洋生物，學習制作貝雕的技藝。在孫家疃小學，這樣與大海親近的機會很多。每年春節，學校都會進行“漁家民俗游園”活動；“六一”開展海文化藝術節活動；國慶節開展“海鮮我來做”活動；學期末舉行“海洋教育文化超市”等。學校還充分利用校外資源，建立校外實踐基地，將學生的校外實踐活動納入了教學常規，并聘任本土作家、貝雕達人、老船長等能人擔任學校的校外輔導員，走進課堂為學生上課。這些舉措整合了社會各方的力量，構建起學校、家庭、社會“三位一體”的教育體系，為學生的成長提供了廣闊的空間。

激發學生潛能，引導學生主動發展，是海洋教育的歸宿。近年來，孫家疃小學積極整合校內外資源，開展系統性強、主題鮮明的實踐活動，為學生成長搭建更加廣闊的平臺。學校對各項活動進行了整體梳理，把凡是立足于學生的現實生活，學生感興趣的、能實現學生全員參與的活動確定為傳統活動，并與節日文化進行了有效鏈接。每次策劃活動方案時，學校都依據年級特點，反復斟酌，確定活動目標和活動項目，內容體現螺旋上升的特點，滿足了不同年級學生的需求，真正讓孩子們親近大海，愛上大海。

四、開發“海語”校本課程，大海在身邊

“天上有什么，海里有什么。上天有天宮，深海有龍宮。天空有星星，海中有海星。海星五個角，能游也能動。”這是本土作家苗豐云老師寫的一首小詩《海星》，這首小詩被收入孫家疃小學的校本課程中，朗朗上口的節奏讓孩子們非常喜歡。

要扎實推進海洋教育，教學是核心，課程是載體。孫家疃小學一直把校本課程的開發和校本教材的編寫當作常態化的工作來做。2009年，在教研員的指導下，在骨干教師的帶領下，首套校本教材《大海在我身邊》走進校本課程。在實施過程中，學校注重動態化，引導教師深度挖掘校本課程資源，通過合理的形式、多樣的方法組織實施。在二度開發的過程中，教師們不斷補充新信息，生成新目標、新主題、新內容，逐漸成長為課程開發的研究者。

動態多元、著眼實際的教材開發過程，經歷了破除“堅冰”的過程，將所有教師的思想都統一到海洋教育課程的研究上來，發揮了集體合力，使教師真正成為課程有效開發和實施的中堅力量，實現了課程開發與教師成長的雙贏。

五、大學生志愿者進校園，海洋教育教師隊伍壯大

10月初，12名來自山東大學（威海）海洋學院的大學生被聘為孫家疃小學的校外海洋教育輔導員，任闖就是其中一位。對于海洋有著深深的感情的他，利用自己的學科優勢，為小朋友們補充海洋知識，帶領他們了解大海，任闖覺得很開心。在孫家疃小學，像任闖這樣走進課堂的校外輔導員已經有20多位了。

為了保障課程的實施，讓孩子們學到更多的海洋知識，每學期孫家疃小學都專門從山東大學（威海）海洋學院招聘大學生作為校外海洋教育輔導員，擔任校本課程的專職教師，并協助班主任老師組織海洋科普活動，這樣就形成了一支專兼職結合的海洋教育教師隊伍，保證了學校海洋教育工作的深入開展。同時，學校統籌安排，把綜合實踐、社區與校本課程這三級課程打通使用，“海洋教育”每周一個課時；社團課程每周一個課時；“海洋科普”通過每周一節的綜合實踐課開展研究性學習。同時還將部分海洋課程與德育活動進行了有機整合。這樣從時間、空間、內容、形式等方面，都為學生探究海洋奧秘搭建了廣闊的平臺。學校每學期期末都會舉行校本課程檢測，了解課程實施的效果，并出臺“優秀海洋教育輔導員”評選辦法，從教學設計、課堂教學和課程資源的開發等方面評獎，調動大學生海洋教育輔導員工作的積極性、主動性和創造性。自從有了這些大哥哥和大姐姐的到來，學生也更喜歡和他們一起親近大海。

六、促進師生和諧發展，海洋文化品牌初顯

經過整整六年的海洋文化品牌的打造，孫家疃小學全校師生和諧發展，學校工作邁上新臺階。

六年來，孫家疃小學課程建設日趨規范，海洋教育特色日益顯著，2011年，被評為“省級規范化學校”；2012年，學校代表環翠區在“威海市中小學實驗室標準化建設現場會”上做了題為《充分發掘海洋教育資源，打造學校實驗教學特色》的專題匯報。2013年，學校升級為威海市特色培育學校，并被環翠區教育局評為“AAA級特色學校”。在區第二屆教育科研年度成果評選中，學校獲得一等獎。孫家疃小學還先后被評為“和諧校園建設先進單位”“師德建設先進集體”等。這些成績的取得表明學校的辦學水平和質量的不斷攀升。

海洋教育課程的開發與實施，提高了教師的教科研能力和開發課程的能力，成就了教師。學校有市級學科帶頭人1人，區級以上教學能手3人，3名教師被聘為環翠區兼職教研員。學校的海洋課程有多項獲得市級獎勵。學校開發的小學綜合實踐教材在威海市“十三大課題”階段成果評選中獲得二等獎。

進步最大的還是學生們，豐富的課程，激發了孩子們對學習生活，對自然世界，對同學老師，對班集體和學校的熱愛，初步建構了人與人、人與社會、人與自然和諧共生的科學精神。在環翠區舉辦的科技節活動中，孫家疃小學學生撰寫的科技小論文、制作的標本等全部獲獎，而且成績名列前茅。學生們開展的實踐探究活動多次獲得省級獎勵。

多年風雨歷程，數載辛勤耕耘，孫家疃小學的特色辦學初步形成，并將繼續以海洋文化為載體，營建科學與人文并重、師生共同發展的教育樂園，引領學生“納海之廣博，取海之深邃”，揚帆向未來！

（作者單位：山東威海市孫家疃小學）