例談學(xué)校教育中的不公平現(xiàn)象

高兆華

說到學(xué)校教育中存在的諸多不公平現(xiàn)象，筆者作為學(xué)校的一名中層管理者（兼班主任）還是有切身體會(huì)的。由于各種主客觀的原因，教師的業(yè)績考核、評(píng)先樹優(yōu)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的班級(jí)編排、文體活動(dòng)、個(gè)體輔導(dǎo)等工作中，都會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些不公平的情況。不管是哪個(gè)層面出的問題，只要發(fā)現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，我們都必須及時(shí)分析原因，調(diào)整工作策略，在最大限度保護(hù)師生學(xué)習(xí)和工作積極性的基礎(chǔ)上，讓我們的管理機(jī)制和育人方式更趨公正與公平。在此，筆者結(jié)合幾個(gè)班級(jí)工作中的具體案例來反思一下教育不公平的問題，并提出一些可行性建議。

案例一：莫讓優(yōu)秀成其累

A老師是學(xué)校公認(rèn)的教學(xué)好手，精力充沛、成績突出，在班主任工作上也很有自己的一套，深受廣大師生的好評(píng)。但是，A老師卻怎么也高興不起來，為什么呢？因?yàn)槊看涡聦W(xué)期學(xué)生編班，她的班里總是會(huì)比別的班里多出幾個(gè)學(xué)生，有的是領(lǐng)導(dǎo)托的關(guān)系，有的是親朋給的囑托。學(xué)生多幾個(gè)也就罷了，由于班里很多學(xué)生都有“背景”，出了問題也不敢多批評(píng)，一有什么參加比賽的事兒電話就響個(gè)不停。由于自己成了“搶手貨”，其他同事也漸漸對(duì)自己疏遠(yuǎn)了，為此，這位優(yōu)秀的教師苦不堪言，身心俱疲。

反思與建議：學(xué)生編班是很多學(xué)校新學(xué)年開學(xué)后的一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)非常令學(xué)校管理者和教師頭疼的工作。由于受師資力量配置不均衡的影響，每個(gè)家長都希望把自己的孩子送到一個(gè)自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的教師的班級(jí)里去。于是，不少家長找親朋，托關(guān)系，想盡一切辦法往所謂的“好班”里鉆，給學(xué)校正常的編班工作造成了極大的影響，同時(shí)也人為地造成了學(xué)生受教權(quán)利分配失衡的現(xiàn)象。

針對(duì)這種情況，我們學(xué)校采取了起始年級(jí)“陽光分班”的方式。陽光分班的基本程序是：

一是學(xué)生報(bào)名和資格審查。學(xué)校依據(jù)《山東省普通中小學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定（試行）》的各項(xiàng)要求，對(duì)于符合本校入學(xué)條件的學(xué)生進(jìn)行審查，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行詳細(xì)登記并最終確定就讀人數(shù)。二是制定班主任、學(xué)科教師分配方案。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師的業(yè)務(wù)水平等諸方面，最大限度地對(duì)同年級(jí)的班主任和任課教師進(jìn)行相對(duì)均衡的配置，并提前向家長公示。三是多方參與，陽光操作。學(xué)校專門召開陽光分班聽證會(huì)，邀請(qǐng)市（縣、區(qū)）人大代表、政協(xié)委員和學(xué)生家長代表參與，在教育主管部門的監(jiān)督下，根據(jù)學(xué)生的性別、身高、綜合素質(zhì)測試情況等，采取電腦隨機(jī)派位的方式對(duì)起始年級(jí)學(xué)生進(jìn)行均衡分班。班主任當(dāng)場抽取所帶班級(jí)，并公示班主任、學(xué)科教師和學(xué)生分班情況。陽光分班情況還會(huì)刻錄成光盤，上報(bào)教育主管部門備案，并進(jìn)行網(wǎng)上公示接受社會(huì)監(jiān)督。

“陽光分班”將分班的整個(gè)過程都置于陽光監(jiān)督之下，既有效避免了像A老師那樣由于擇班現(xiàn)象帶來的無奈，又保證了學(xué)生受教權(quán)利的公平，在此建議各兄弟單位也不妨一試！

案例二：莫讓機(jī)會(huì)成特權(quán)

縣里評(píng)選三好學(xué)生，給了學(xué)校9個(gè)名額。經(jīng)過校委會(huì)商議，本著均衡的原則，學(xué)生管理處將9個(gè)名額平均分配給了三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)，并要求各年級(jí)經(jīng)過認(rèn)真評(píng)選后上報(bào)學(xué)生名單。可是各年級(jí)推薦的名單上報(bào)以后，我們就有些看不過去了。9個(gè)學(xué)生中，教師子女就占了7人，另外兩個(gè)孩子據(jù)說是鎮(zhèn)上某某領(lǐng)導(dǎo)的孩子。面對(duì)這樣的情況，我們真的有些為難，換成別人吧，擔(dān)心影響同事關(guān)系；不換吧，確實(shí)有悖工作原則。

反思與建議：有人說，教師也是人，同樣無法擺脫世俗的思維和行為。這個(gè)我不否認(rèn)，教師也為人父母，他們也同樣希望自己的孩子表現(xiàn)更好。但是，這絕不能成為他們可以享有特權(quán)的理由。作為一名教育者，應(yīng)該用更寬廣的胸懷來包容現(xiàn)實(shí)，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。作為學(xué)校管理者，在做好反思與引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)該采取一些必要的措施來避免此類不公平現(xiàn)象的發(fā)生。

一是不斷增加活動(dòng)面。學(xué)校尤其是小學(xué)，要緊扣素質(zhì)教育的要求，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多的鍛煉自己和展示自己的機(jī)會(huì)。要特別提倡全員參與性的文體活動(dòng)，如班級(jí)文藝演出、班級(jí)合唱比賽、班級(jí)繪畫比賽等，在著重培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享樂趣。

二是不斷完善管理面。在各種選拔和評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，要不斷完善相關(guān)規(guī)制，盡量避免不公平現(xiàn)象產(chǎn)生。如上述案例中提到的評(píng)優(yōu)問題，我們完全可以設(shè)定一定的教師子女名額比例，不能沒有，但是也不能超限；同時(shí)要增加候選學(xué)生人數(shù)，做到優(yōu)中選優(yōu)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與競爭。

三是不斷擴(kuò)大監(jiān)督面。不管是評(píng)優(yōu)還是選拔，要多讓學(xué)生參與，要向社會(huì)公示。我們想推薦某某同學(xué)參加某項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生同不同意？有沒有更優(yōu)人選？我們選定某位同學(xué)是優(yōu)秀學(xué)生候選人，家長們有什么意見？他們的選擇是什么？接受多方監(jiān)督，避免暗箱操作，積極提倡民主，才是遏制特權(quán)，共享機(jī)遇的最佳途徑。

案例三：莫讓教育存盲區(qū)

B老師和我同處一個(gè)辦公室，經(jīng)常聽他說起他們班有個(gè)叫楊某的孩子，經(jīng)常和別人打架，學(xué)習(xí)成績也很不好。這樣的孩子按說教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和他談心，了解孩子的想法并采取有效的措施。可是我從來沒有看到過B老師和這個(gè)孩子在一起的身影。有一次到他們班里聽課，整堂課下來也沒有發(fā)現(xiàn)教師提問甚至正視這個(gè)孩子一次。課堂上的精彩發(fā)言似乎與他沒有絲毫關(guān)聯(lián)，這個(gè)孩子在角落里自己玩自己的，儼然成了教師課堂教學(xué)的盲區(qū)。

反思與建議：每個(gè)孩子都不是貼著標(biāo)簽來到學(xué)校的，每個(gè)孩子都有得到關(guān)愛和呵護(hù)的權(quán)利。當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)盲區(qū)時(shí)，忽視的不僅僅是教育的公平，更多的是對(duì)生命成長的漠視。要想解決這個(gè)問題，僅靠教師的職業(yè)自覺是難以實(shí)現(xiàn)的，它需要我們?cè)诠芾碇杏枰蕴崾竞蛷?qiáng)化。筆者建議：

一是加強(qiáng)課堂診斷。在聽評(píng)課活動(dòng)中，一定要把課堂觀察作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)教師的活動(dòng)區(qū)域和提問頻率及覆蓋率的觀測。一節(jié)課下來，教師在哪些區(qū)域活動(dòng)少，對(duì)哪些學(xué)生關(guān)注少，要給出明確的分析與說明，并要求教師及時(shí)改進(jìn)。

二是建立跟蹤檔案。對(duì)于各班級(jí)的后進(jìn)學(xué)生，要以年級(jí)組為單位建立統(tǒng)一的跟蹤檔案，定期了解和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，這樣既可以督促教師給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，同時(shí)又有利于探索和總結(jié)更有效的教育方法。

三是完善課程設(shè)置。不少學(xué)校開設(shè)了名目繁多的藝體特長課和內(nèi)容豐富的文化拓展課，卻很少有人關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的知識(shí)輔導(dǎo)。掌握不了基本的知識(shí)，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，這對(duì)于孩子來說是很殘酷的。所以我建議一定要設(shè)置專門的輔導(dǎo)課，針對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)和思維實(shí)際，讓他們?cè)诮處煹募?xì)心輔導(dǎo)下，擁有一個(gè)可以晚一點(diǎn)掌握知識(shí)，可以晚一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的機(jī)會(huì)。

想到的很多，卻不能一一贅述。面對(duì)學(xué)校里的諸多不公平現(xiàn)象，我們堅(jiān)信方法一定要比困難多。讓我們共同努力，讓愛的陽光灑滿心靈的每一個(gè)角落！■

（作者單位：山東廣饒縣花官鎮(zhèn)中心小學(xué)）