依托學(xué)校特色資源，有效實施綜合實踐活動課程

李象雙

綜合實踐活動課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點課程，其課程價值與功能日益凸顯。為此我校從實際出發(fā)，開展了相關(guān)活動，并取得了顯著成果。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)主動參與

綜合實踐課選題只有符合學(xué)生的生活和興趣，才能激發(fā)他們的探索動機，促使學(xué)生在實踐活動中變被動為主動，克服實踐中遇到的各種困難，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。如教學(xué)三年級的《捆扎小件物品》時，課前我準(zhǔn)備了一兩個不同大小的鞋盒和一段長兩米左右的繩子，課上詢問學(xué)生：你自己或與同桌合作，可以把兩個鞋盒捆扎在一起嗎？學(xué)生聽了，紛紛動手，你說這樣捆，他說看媽媽是這樣捆的等。頓時學(xué)生的興趣被激發(fā)，爭先獻計獻策，各顯其能，活動課氣氛活躍。十分鐘后，成果展現(xiàn)在眼前，孩子們捆扎的鞋盒有歪歪斜斜的，有松松垮垮的，有拎不起來的，也有捆扎得方方正正、結(jié)結(jié)實實的。于是，我趁機表揚會捆扎鞋盒的學(xué)生，并請他做老師，指導(dǎo)其他學(xué)生，最終學(xué)生掌握“十字法”。我校梁一明同學(xué)，就是利用課堂所學(xué)在節(jié)日期間向親友大秀一場捆扎技巧：那天親友領(lǐng)著孩子到她家玩，期間她母親看到這個孩子腳上的鞋有些破舊，就說我家孩子有幾雙穿小了的鞋，都挺新的不知你能穿嗎？那孩子愉快地一試，正好，于是就打包，全要了。母親正要把鞋裝進方便袋里，梁一明同學(xué)忙制止：媽媽，要注意環(huán)保，少使用塑料袋，并說把幾雙鞋放在一起一壓就變形了，看我的。于是利用課堂所學(xué)的“十字法”把鞋一一裝在鞋盒里，片刻就把鞋盒工工整整地捆扎在一起。親友看呆了，媽媽看笑了，直夸我姑娘沒白上學(xué)。又如教學(xué)四年級的《餐巾折花》，課前讓學(xué)生收集有關(guān)餐巾折花的圖片、影像資料。為使學(xué)生更好地上這節(jié)綜合實踐活動課，我與汪清賓館負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生去賓館參觀，欣賞那里的餐巾折花，并請領(lǐng)班現(xiàn)場指導(dǎo)讓，學(xué)生邊看邊學(xué)。特定的環(huán)境、特殊的指導(dǎo)老師，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲。并根據(jù)所學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造一些不同造型的餐巾折花，有大鵬展翅、梅花朵朵、雞冠花、孔雀開屏、仙人掌等富有創(chuàng)意的作品，創(chuàng)造性、趣味性、實踐性在這節(jié)綜合實踐活動課中得以充分體現(xiàn)。

二、貼近學(xué)生生活，推動主動參與

我校地處城鄉(xiāng)之際，學(xué)生大部分是農(nóng)村孩子，還有一部分是外來打工子女，雖然從小生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，但嬌生慣養(yǎng)、飯來張口、衣來伸手，儼然是他們的寫照，種種收收的農(nóng)活根本沒有干過。學(xué)校修建的“綠色長廊”、“植物園”為綜合實踐活動課搭建了很好的平臺。春天，帶領(lǐng)學(xué)生給小苗鋤草、松土，指導(dǎo)學(xué)生：離苗根遠(yuǎn)的草要鋤掉，離根部較近的要蹲下身子用手拔，以防傷根，施肥、澆水時要在相宜時機、時間，并帶領(lǐng)學(xué)生親自操作，部分學(xué)生在實踐活動中體驗到勞動樂趣。到了秧苗爬蔓時，教給學(xué)生掐枝、架蔓的技巧。開花季節(jié)，讓學(xué)生親自學(xué)會人工授粉：首先教會學(xué)生認(rèn)識雄蕊、雌蕊，然后捏住雄蕊輕輕地向雌蕊抖動幾下，完成授粉，保證瓜果茁壯生長。等到秋天瓜果成熟，綠色長廊就成了綜合實踐活動課的課堂。學(xué)生在果實累累、枝繁葉茂、綠蔭片片的長廊里，親手摘下瓜果觀察其外形、顏色，剖析各種瓜果的內(nèi)部構(gòu)造：葫蘆氣味清香；小金瓜微苦；玉女瓜、砍瓜氣味清爽；苦瓜成熟時橙黃色、味苦，瓤鮮紅色，味甜；冬瓜皮色青綠，帶白霜，籽粒很小；絲瓜表皮薄而平滑，有翅狀邊，嫩瓤微甜。冬瓜絲瓜除可食用外都有極高的藥用價值。對可食瓜果，學(xué)生親自下廚，洗、切、炒完全獨立操作，教師只是指導(dǎo)點撥。活動前，學(xué)生個個圍上從家?guī)淼膰梗醴f同學(xué)還戴上廚師帽，儼然一個廚師。洗完瓜，我先示范如何改刀：把瓜一切兩段或三段（注意是橫刀）去皮，絲瓜洗凈即可。取出瓜瓤部分不吃，把瓜切成4厘米左右的段，姜、蔥、蒜都切成薄片待用。我在指導(dǎo)此過程時強調(diào)學(xué)生注意安全，小心切到手。每個學(xué)生都要參與切瓜的實際操作，慢慢切，切記不要急于求成。然后將炒鍋放在電磁爐上，加油燒熱后投入切好的蔥、姜、蒜，翻炒幾下加瓜片再翻炒兩三分鐘后加水，煮沸約十分鐘。此時學(xué)生聞著撲鼻的湯香，迫不及待地嚷：“老師，湯好了吧？快讓我們喝吧！”我笑著給身邊一位同學(xué)盛了一小匙。他一嘗，說：真香啊，就是太淡了。我打趣地說他：“你不是嘴饞嘛，湯里還沒放鹽呢！”惹得學(xué)生哈哈大笑。最后陳杰同學(xué)在我的指導(dǎo)下，加入鹽、醬油、味精，一道鮮美清淡的瓜湯做好了。學(xué)生品嘗著自己親手烹飪的香噴噴的瓜湯、瓜菜，個個樂開了花，并興致勃勃地端給其他師生分享。

三、與各學(xué)科整合，促進主動參與

綜合實踐課與其他學(xué)科課程在內(nèi)容、形式和目標(biāo)上是互為補充、有機滲透、彼此促進的關(guān)系。它是一種以學(xué)生為主體，以活動為手段，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的綜合活動內(nèi)容構(gòu)成的課程。我們利用語文學(xué)科所學(xué)的寫作知識通過學(xué)生在觀察各種瓜果、烹炒出爽口菜肴的過程，紛紛寫下觀后感和第一次與師生共同下廚的感受，文章充滿孩子獲得成功后的喜悅與自豪，語言暢快，表達(dá)真情實感。與美術(shù)學(xué)科整合，在綜合實踐活動課上，學(xué)生在葫蘆上創(chuàng)作出一幅幅精美、可愛的畫面，有動漫系列、京劇臉譜系列、十二生肖系列、民族風(fēng)俗系列及想象創(chuàng)作系列等，畫面色彩艷麗，構(gòu)思巧妙，充滿童趣和創(chuàng)造力。很多學(xué)生的作品受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚，作品展示窗前經(jīng)常有同學(xué)在駐足欣賞。學(xué)生利用信息技術(shù)課所學(xué)知識上網(wǎng)交流，查閱相關(guān)資料，為上好每一節(jié)綜合實踐課打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，綜合實踐活動指導(dǎo)的教師必須立足學(xué)生現(xiàn)實需要和學(xué)校發(fā)展需求，充分挖掘課程資源，注重與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。