快樂閱讀與能力閱讀

王新民

摘 要： 閱讀是一個人的基本素質(zhì)，是一切學習能力的基礎和核心。新課標要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。小學中高年級語文教學應讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具備一定的閱讀能力，真正成為閱讀的主人，讓快樂閱讀習慣陪伴學生終生。

關鍵詞： 小學中高年級 寫作能力 閱讀訓練

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。小學中高年級語文教學中，應扎實培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

要讓小學生喜愛閱讀，實現(xiàn)快樂閱讀，就要注意激發(fā)學生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開始階段就應該讓學生接觸故事性、趣味性較強的書籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學生強烈的閱讀欲望。總之，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不僅要循序漸進、講究方法，更要因時因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學生喜歡的讀物

（1）根據(jù)學生實際推薦讀物。低年級學生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級學生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據(jù)教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫一畫。學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經(jīng)常開“故事會”，為學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)良好語感。

通過以上活動形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

二、加強閱讀的指導

在激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣的同時，要潛移默化地對學生進行讀書方法、技巧的指導。有了閱讀的能力，可以使學生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學生閱讀的直接動力，但是針對小學生的年齡及心理的特點，僅讓小學生喜歡讀書而不進行閱讀方法的指導是遠遠達不到閱讀的目的的。所以，引導學生閱讀時還要重點引導學生學會好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書時劃出重點字詞句細嚼慢咽，去品析，去體會它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎上對讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準備，略讀才是應用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當學生拿到一本課外書時就應該教導他：先閱讀書的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書的內(nèi)容和可讀價值，進而快速瀏覽書的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結合，有利于學生在很短的時間內(nèi)遨游浩海無邊的書籍，這樣閱讀就能達到事半功倍的效果。

三、指導學生課外閱讀，拓寬學生的視野

學生熱愛閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學的方法，激發(fā)學生的興趣，讓學校、老師、家長都參與，都重視學生閱讀，多方位地為學生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學生就會覺得閱讀是件令人快樂的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習慣，就會慢慢愛上閱讀。例如，老師在教室里設置讀書角，開展“讀書漂流”活動，讓學生的書籍資源變得豐富起來；家長為孩子添置書房，多購買學生喜歡的書籍。這樣學生會隨時隨地地看到自己喜歡的課外書，也就會快樂地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學生的視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學生的課外閱讀，教師應該給予指導。

1.指導學生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。

開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴大知識面。教師要向學生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學》、《少年文學》、《語文報》等。

2.指導學生做好讀書筆記。

“不動筆墨不讀書”。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。

（3）手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（4）仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導寫讀書心得。

語文教學強調(diào)的是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊視野、積累知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。

總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，使學生興趣盎然地閱讀，有方法、有技巧地閱讀，讓學生表達自己的閱讀收獲，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，做到課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，讓學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，真正成為閱讀的主人，才能真正提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創(chuàng)語文教學的新境界。