范唱在音樂教學中的作用

韓偉

所謂范唱，就是音樂教師對所教的歌曲為學生做示范，達到學生對歌曲提前欣賞的目的。教師的范唱是學生與歌曲之間的溝通橋梁，直接關系到學生對本課教學的成敗。如在教學中，音樂教師專注投入的神態，和藹可親的教態，加上有感情、激動的范唱等，都可給學生健康向上的感覺。范唱的作用已不是單純的技術教育，而是帶有啟迪性，以良好的技術為基礎，體現音樂的課堂教育，教給學生音樂情感和修養。

那么，范唱對音樂課可以從以下幾個方面的促進。

一、范唱可以表現歌曲的情感

“我們永遠不要忘記，唱歌就是唱情，聲音只是一個工具”（李凌，《音樂美學漫筆》）。音樂課堂教學是堅持以審美教育為核心的教育，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。歌唱是歌曲的再創作過程，范唱要掌握好用字用音，輕重音的處理不同，表達的思想感情就不同。如興高采烈時念得激昂短促；沒精打采時又輕描淡寫地把字微微徐緩吐出。例如我在給學生上七年級（下）《影視金曲》這一課時，自己先準備好《長江之歌》的伴奏，以《長江之歌》為切入點，進行有感情的范唱，并提出：“同學們，你們愛自己的母親河嗎？今天，老師想用歌聲來表達自己對母親河的熱愛。如果你覺得老師的歌聲能讓你感受到我們對母親河的熱愛，請大家為我鼓鼓掌……”我只是有感情地、激昂地演唱了《長江之歌》，演唱后就從許多學生的臉上、眼神中看出對歌曲的理解，課堂顯出深情而莊重的氣氛，響起掌聲。這時不難看得出學生那種想通過自己學歌、唱歌的方式表達對母親河的熱愛之情。

由此可見，老師的范唱要表現歌曲的情感，是音樂教學過程的一個步驟，是音樂課的一個良好開端。

二、范唱可以表現歌曲的風格

歌曲創作家是首任創編者，每一個作曲家都有各自的創作風格，如有的歌曲具有鮮明的時代特點，有的歌曲具有鮮明的民族特征。歌曲中一個音符的選擇，一個三連音、一個休止符都表現出很強的風格個性。例如人音版九年級（下）第一單元《歲月回聲》中的《游擊隊歌》，體現了鮮明的時代特點，我在給學生范唱時用輕快有力的聲音表現，讓學生從聽覺中感受到游擊隊戰士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄的形象，反映出抗日戰爭時期中國人民反擊侵略者的堅強決心。人音版七年級（下）第三單元《天山之音》中的《青春舞曲》，這是一首維吾爾族風格的歌曲，在給學生范唱這首歌曲時，要用自然圓潤的聲音，明朗活潑的情緒，讓旋律富有跳動感，唱出維吾爾民族音樂的特點。《音樂與音樂家》一書提出：“歌唱是為了相應的風格表現音樂的內容。”如果見歌就唱，不僅會破壞歌曲的個性，而且沒有示范歌曲的必要。

三、范唱可以表現歌曲的層次感

每一個音樂作品都有自己的結構特點，如深與淺、主要與次要等，歌唱就是把這種音樂的層次感表現得更豐富，更有藝術感染力。在范唱時，要考慮歌曲每段的表現重點，進行逐字的觸摸，通過樂曲中的標記（PP、ff等）體現歌曲的本質內容。例如人音版七年級（上）第四單元《歐洲風情》中的《伏爾加船夫曲》，其特點是速度徐緩，旋律樸實，力度方面由弱到強，又由強到弱。那么我在給學生范唱時就注意音量的控制，旨在讓學生從我的范唱中形象地描繪出纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠而來，復又遠去，聽出纖夫們堅韌不拔的精神，擔負起歷史所賦予的重任——“踏平世界的不平路，對著太陽唱起歌”。

四、范唱可以表現歌曲的高潮部分

一首詩有自己的絕句，一幅畫有妙筆的亮點，一部電影有發展高潮，樂曲也有高潮。高潮在樂曲上是音高、節奏、力度、色彩等音樂元素比較突出、豐厚的地方，在音樂的氣勢上比較強烈中創造出來。例如人音版八年級（上）第一單元《七子之歌》中，第一樂句旋律多在高音區回轉（音區），加上強力度的處理要求，這部分就是該歌曲的高潮部分，要求在給學生范唱時特別要注意聲音的力度變化，讓學生聽到作者的吶喊，表現一種盼望回歸祖國的強烈感情。可以說范唱是沿著情緒的發展、曲勢的發展悉力地把情意表現出來，步步往前發展，突出歌曲的髙潮，但在唱的時候，不能為了創制高潮而一味高高音，否則唱破音就得不償失，學生也會因此而產生怕學的心理。

五、范唱是多媒體教學無法替代的

隨著科技的發展，我們在教學中運用了電腦多媒體教學，為了省事，怕麻煩，多采用播放光盤或磁帶代替自己的范唱。雖然多媒體的運用給我們的教學帶來了諸多方便，但存在一些弊端。光盤中雖然有范唱者在范唱，但不及老師跟學生面對面的、有感情的、聲情并茂的范唱效果來得好。師生互動的過程，音樂是情感的藝術，更需要注重師生情感的交流。教師充滿感染力的范唱、鼓勵的眼神是電腦多媒體永遠替代不了的。多媒體僅僅是為優化教學過程而采用的一種手段，教師才是教學活動的指導者、組織者，而學生則是知識的主動探索者，多媒體教學必須發揮教師的主導作用。

總之，范唱是音樂教學活動中的主導，教師好的范唱，可以幫助學生準確地感受歌曲的藝術形象，直接感染教育學生，使學生對新歌的內容、思想感情、風格等有初步的印象；可以培養和引導學生的審美活動，讓學生完成旋律感知、感性與理性等一系列心理活動，激發學生學習新歌的興趣和欲望，產生共鳴，在音樂范唱中學到知識，提高素質。